古诗冬夜读书示子聿教学案例VIP免费

古诗《冬夜读书示子聿》教学案例第2页古诗《冬夜读书示子聿》教学案例一、导入1、复习陆游的诗，学生齐背《示儿》。2、今天，我们再学一首陆游的作品。教师板书课题，学生齐读课题。师：谁能结合课文中的插图说一说诗题的意思。生：冬天的夜里，陆游读完书后教育自己的儿子。3、与学生共同商定学习的步骤和方法。师：我们已经学过很多古诗了，你准备怎样学习这首古诗呢?生1：学古诗先要多读。生2：学古诗还要明白意思。生3：最后还要背出来，默出来。(教师归纳学法，板书：读、说、背、默)[评：“学生是学习的主人。”教学伊始，老师唤起学生已有的学习经验，创造平等的对话机会，让学生讨论决定学习方法，使学习成为了学生自己的事情。学生也从中体验到了做主人的喜悦，能以更饱满的情绪投入到接下来的学习中。]二、自学1、学生寻找伙伴以四人小组为单位开始自学古诗。师：下面接请大家约上自己的好朋友，一起学习这首古第4页地鼓掌称赞老师，课堂上充满了温情。]四、说意1、交流师：大家读动了哪些词句?生：(举手交流)2、说说全诗大意，同桌互说，再指名说。3、桥用假设，领悟道理。师：假如你就是陆游的儿子，听了父亲的这番教育，你会对父亲说什么?生1：父亲，我明白了读书要努力，坚持不懈，这样张大才能有所作为。我一定不会辜负您对我的期望。生2：孩儿明白了，学习书上的知识还不够，平时要多实践，才能透彻理解知识。多谢父亲大人的教诲，我会铭记在心。生3：父亲大人，我定会紧记您的教诲，将来和你一样作个饱学诗书，热爱祖国的人。[评：运用“假设”，激发学生情感。在了解了古诗大意后，老师让学生扮演陆游的儿子，进入情境，说想说的话，表真挚的情，从而让学生在古诗学习中，得到言语的发展，情感的陶冶，人格的完善，人生的启示。]五、背诗第5页师：谁已经会背了?(大部分学生举手)看来还有些同学不打没把握的仗，还没举手，那好吧，再给大家几分钟，自己试着再背一下，会背的同学要背得有感情。生：(纷纷练习背诵)师：大家准备得那么认真，相信你肯定能行，谁先来?生1：(很流利，但太快没有感情)生2：背诗要做到抑扬顿挫，把感情表达出来。生1：(再背有进步)师：谁还想来背?(全班举手)想背的都站起来背吧!(配乐)[评：喜欢表现是孩子的天性。有时会由于紧张或者考虑欠周到，而表现得不够出色，此时老师应鼓励他改正，再给以表现的机会，重新获得成功的体验，并内化为继续学习与发展的动力。]六、默诗1、学生在自备本上默写。2、反馈。学生展示作业，并做简单的自我介绍。七、作业师：学完陆游教育儿子的这首诗，也让大家和老师深受教育，不知大家今天回家想做些什么作业?生1：我要把这首诗背给妈妈听，并把我懂得的道理将给她听。第6页生2：我要把诗写在纸上，贴在床前，提醒自己刻苦学习。生3：我回去想写一篇读后感。生4：我喜欢陆游的诗，想哂纳国王搜索他的更多信息。师：好!那就请同学们给自己安排一向作业，我在这儿预祝大家顺利完成作业。[评：语文作业不应成为学生的繁重负担，而应有利与学生人性的张扬，个性的发展，也应走向开放。老师让学生创造性地自订作业，学生喜欢，做得主动，做得认真，事半功倍。]