课题：第三节绿色植物参与生物圈的水循环学校：实验中学教学目标:1、尝试用徒手切片的方法制作临时切片，认识绿色植物叶片的基本结构。2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。教学重点：1、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2、探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。教学难点：1、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2、采用徒手切片法制作叶的临时切片标本。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、组织教学二、复习巩固1、根吸收水分的部位主要是根尖的哪一部分？大量的根毛对吸水有什么意义？2、水分在茎内的运输途径是怎样的？3、从存在部位、功能和结构三方面区别导管和筛管？三、导入新课资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水，大致情况如下表所示：生长期中总吸水量204228g100%作为组成成分的水1872g0.29%维持生理过程的水250g0.12%？20106g98.96%展示以上资料，引导学生通过阅读资料，产生疑问自己提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。以此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。引导学生联想小学自然课的内容自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。四、分块处理本节教学任务（一）、探究叶片的结构1、实验指导1：同学分组合作，根据课本P56－57的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。2、实验指导2：先用显微镜观察菠菜叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。同时对比课本P59图Ⅲ-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。3、表达和交流：请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？（教师对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，增强学生自信心，通过表达和交流，锻炼了学生组织语言、正确表达思想的能力。）4、总结：叶片的基本结构。5、基础练习1：①请将制作徒手切片的步骤按顺序排好：（）A．把切下的存于刀片夹缝中的叶片薄片放入盛有水的培养皿中B．每切一次，刀片沾一下水C．右手捏紧并排的两个刀片，按要求迅速切割。D．制成临时切片E．取新鲜的菠菜叶片，放在小木板上F．用毛笔蘸出最薄的一片答案：ECABFD②叶片的结构包括________、________、_________三部分。答案：叶片叶肉叶脉（导语：现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。）（二）探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”1、实验指导3：学生分组实验，将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论：①叶片表面是否产生气泡？②如果有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较多？为什么？通过以上实验、观察和讨论引导学生进行逻辑推理得出：气泡是从气孔中冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置，大多数植物叶片的上、下表皮都有气孔，而且下表皮的气孔数目一般多于上表皮。（导语：气孔是什么样子的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察气孔呢？）2、实验指导4：学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本P59图Ⅲ-24气孔的张开和闭合，对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。引导学生通过实验发现、提出疑问：①气孔是怎样构成的？②为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？通过大家讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。提出疑问：为...
