司马光优秀教学设计VIP免费

《司马光》优秀教学设计《司马光》优秀教学设计教学目标1认识本课的生字、新词。2能够流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。教学过程一、揭示课题，了解人物1导言今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。2我们今天要学习的课文22,说的就是他的故事3你看，司是一个平舌音，我们一起读好它。你有什么好办法记住它？"同"字少一竖4、出示图片你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。5老师还告诉你司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。二、初读课文过渡那课文又写了什么呢？同学们打开语文书，读读课文吧。学生自读1读生字词1出示"一"同学们，这个字，你会读吗？2你再看，这些词你能读准吗？谁来读前两个？后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化，我们一起读准它们。齐读3除了一，课文中还有些生字宝宝。现在请你借助拼音，读准字音，词儿连读。遇到难读的字，多读几遍。指名读3去拼音，开火车检查4初读课文1这些生字宝宝你都会读了，把它放回到课文里，你还能读好它吗？现在，请同学们打开书本，双手捧书，要求把课文读通顺、流利。5学生分小节朗读课文1通过预习，我们知道文章一共有~~~~~~?手势2你喜欢哪个自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着他们读读课题吧。课文22,司马光3课文说了一个什么故事呀？三、细读课文，理解课文内容。一学习课文第一自然段。过渡同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？1其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？2出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。出示句子你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗？3出示第三句话。再读读，花园里还有什么？1出示"水缸"词这个缸是一个后鼻音，我们读准它。2水缸是做什么用的？是的，古时候的人不像我们现在都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。出示图片你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常大，出示"一口大水缸"谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。3谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？1个4概括第一段的内容1谁愿意来读读第一节？2课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的起因，我们一起来读读。二学习课文第二自然段。1正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？快，自己读读第二自然段吧。2发生了什么事？1孩子一不小心掉进了水缸里2刚才我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？出示第一句你能读好这句话吗？3那其他孩子怎么样？出示第二句话我们一起读读。1什么叫"慌"呀？你瞧这个"慌"字。出示是一个竖心旁的字。说明和心理活动有关。想想看，你在场，心情怎么样？为什么会这么担心啊？因为情况紧急。2情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。出示有的~~有的~~还有的~~同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？出示图片是的，你看这个小朋友他摸着脑袋，不知道该什么办，他慌了；这个小朋友他吓得都哭了，他慌了；那这个小朋友他喊着去找大人，他也慌了；他、他、他，他们都慌了。3孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？你为什么读得这么急？你在担心什么？4是的，我们都很着急，很担心，人命关天呀。一起读读这一节。三学习课文第三自然段。过渡缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读文章的第三段。别的小朋友都慌了，司马光却没有慌，出示第一个断句。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫"从容不迫"一点儿也不慌乱，这也叫"方寸不乱"方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。齐读、男生读、女生读板贴两个词，并说此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。2那他是怎么做的呢？他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。1这句话中你读懂了什么？石头很重，司马光很费力气。2指名读第一...