《最后一课》课堂实录说明：《最后一课》是一篇小说，比较浅显。本堂课没有采用传统的分段、分析人物形象、探讨主题与主要人物、理解若干有深刻含义的句子的教法，而是从如下四个方面着手：1、品味题目，初步感知课文；2、走近人物，体验喜怒哀乐；3、质疑求异，展开个性阅读；4、开拓延伸，留下无尽思索。整个过程由浅入深，由感性到理性。品味题目，初步感知课文师：上课。同学们好。生（齐）：老师好。师：昨天已经布置了预习作业，一是把课文读两遍，二是看看印发的写作背景。现在来问几个问题。这篇文章主要写了哪几个人物？生：小弗郎士，韩麦尔先生。师：为什么说这是“最后一课”？生：因为这是他们的最后一堂法语课。师：更具体一点？生：我查了一下资料，不过文章中也有类似的意思，说法国和普鲁士打仗，结果失败了，普鲁士就割法国的两个省，一个是……阿尔萨斯，一个叫洛林的，普鲁士人让这两个地方的学校都用德语上课，而课文中说“新老师明天就到”，所以这节课就成了小弗郎士他们最后一节法语课了。师：说得非常详细，可见预习的扎实。那么我们再品品题目，能不能从这四个字中读出些味道来？（生低声读“最后一课”）师：谁来说一说？（对一举手女生）好，你来说。生：我从这四个字中读出遗憾之情。师：遗憾？什么遗憾？生：应该是……再也学不到法语的遗憾。师：很好。还有吗？（叫另一生）生：里面也有珍惜吧。最后一课了，平时没好好学，今天可要珍惜珍惜。（生笑）师：（笑）这也是失去才知珍贵吧。还有同学要说吗？生：好像还有一种……恨。师：恨谁呀？生：反正是……又恨自己，也恨敌人。恨自己平时没好好学，恨敌人占领了自己的家乡，不让自己学法语了。师：嗯，这么隐蔽的情感都让你捕捉到了！没有了吧？哦，林**，你还有话要说？生：嗯。我从题目中读出了同情。师：呵呵，刚才别人说“恨”，你现在来“同情”，这不是唱反调吗？你先别说话，我把这个问题先抛给其他同学。同学们猜一猜，林**想同情谁呀？（生笑。老师指一男生）生：应该是同情……自己吧。师：自己？哪个“自己”？生：本文的“我”是指小弗郎士，“自己”就是指他啰。师：呵呵，小弗郎士就是“自己人”啊。（生笑）师：你说的这个“同情”，是不是有前面提到的“遗憾”之意？（生点点头）用心爱心专心1（师转向林**）师：他猜对了你的心思么？（生笑）生：没有。我说的这个“同情”是指小弗郎士对韩麦尔先生的。韩麦尔先生在这里教了四十年的书了，自然对这里产生了浓厚的感情。课文第22段有这样的话：“四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生……他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。”所以，小弗郎士对他的老师充满同情。师：说的好，有理有据。老师本来想在这个环节上点到为止，没想到倒引出同学们这么多话来。既然如此，老师就多问几个问题：这最后一课，还牵涉到哪些人呢？生：镇上的人。生：从前的镇长啊，邮递员啊，还有郝叟老头等人。师：不错。那么大家说说，“最后一课”对他们又意味着什么呢？（生小声议论）师：谁来说说看？生：他们也有后悔。因为书上说，他们当初没常到学校里来。师：还有吗？生：课文第16段里好像有。他们懊悔当初没常到学校来，他们也感谢老师四十年来忠诚的服务，他们来这里是对失去的国土充满敬意。师：找得很准确。现在谁来把以上各位同学的观点总结一下？张**。生：我们从题目中，可以读出对侵略者的恨，也读出对失去的国土的深情，对老师的同情，对自己和镇上的人从前不好好学习的悔恨。走近人物，体验喜怒哀乐师：呵呵，你说的比标准答案还标准。（生笑）既然我们已经知道了这篇文章的主要人物是小弗郎士和韩麦尔先生，那么他们在你心目中到底是什么样的人呢？请大家思考一下，然后用一两个词来概括。（学生思考）师：好，我找几位同学上台来把你选定的词写在黑板上。小弗郎士的写在这边，韩麦尔先生的写在那边。（几位同学上台）师：好，我们先看看小家伙吧。（把黑板上的...
