不自由毋宁死江苏省怀仁中学刘俊丰•一、感读题目•要求：自由读读题目，并从内容和形式上对此进行简短点评。•点评：句式简短，铿锵有力；将自由与死相提并论，突出了自由的重要性，情绪激愤、语气坚定，具有强烈的号召力。•二、感知演讲内容•过渡问题：帕特里克•亨利为何会发出如此激愤之言？•要求：浏览文本，划出相关语句，组织语言•明确：很多代表先生在“国家存亡”、“关系到享受自由还是蒙受奴役”的大问题面前，却仍“沉湎于希望”、“不愿正视痛苦现实”，而且借口认为“力量太单薄”，不能与强大凶猛的敌人抗衡，一直采取逃避和畏惧的态度。•引入背景•在民主体制下，民主投票对很多重大事情的决策起到了决定性作用。票数的多寡，从某种程度上来说，又往往取决于演讲厅上的激情演讲和激烈辩论。对于是否应该发动美国独立战争这个重大问题，北美殖民政府专门召开了弗吉尼亚州议会，在这个议会上，保守派占有明显的优势，在此情况下，主张不惜以鲜血和生命的代价换取独立权利的“激进派”人物之一的帕特里克•亨利，义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲《不自由，毋宁死》。据说，当亨利的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。从某种程度上说，正是这一次演讲，点燃了人们心中的愤懑，点燃了这场独立战争的战火。•三、体悟演讲者情绪，进行身临其境般演讲再现•过渡问题：亨利在这次演讲过程中处处流露出这种强烈的激愤之情，试从文中找出令你最受鼓舞的一两个片段与大家交流。•1、挑选典型片段•2、说明理由：为何能强烈传达出激愤之情？/如何表达出激愤之情的？•适时总结演讲词的特点•演讲术中有句名言：告诉他们你想告诉他们什么，把它告诉他们，然后告诉他们你已告诉了他们什么。•（2）内容、结构方面•a、观点鲜明、语气坚定，对于要表达的意思不能模棱两可、含糊其辞。•b、层层说理，以理服人•5、评点朗读（语气、语调、重音、停顿等的处理，尤其是重音和停顿）•重音：在朗读中需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节，叫重音。即一句话中听起来格外清晰、醒目之处，是诗眼、句子精华所在，也就是语句目的所在。•停顿主要有以下几种类型：（1）标点符号停顿。（2）语法停顿。语法停顿是句子中的自然停顿，它往往是为了强调、突出句子中的某个成分，不读破句子。（3）感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断情不断，也就是声断情连。其中标点符号停顿是从文句的字面就可以确定的，但是语法停顿和感情停顿是建立在对文句深入理解基础上的。•6、将所选片段熟读成诵，尽可能脱稿在小组内演讲（将朗诵转化成演讲）•7、小组推荐至讲台前演讲•结合演讲词特点及演讲的方法，通过合理想象，再现“保守派”先生们的演讲（创作和演绎）•1、引导启发：“保守派”先生们的观点是什么？理由有哪些？（结合第3段推理）•观点：不必开战，也无力迎战•理由：（1）最近接受我们的请愿•（2）大规模的海陆军队有没可能是针对其他对手，而非我们•（3）即使有问题，也可以通过辩论和商量来解决，也或许还有其他办法，如再请愿、抗议或哀求，不一定要用到武力•（4）即使开战了，力量也太单薄，无法抗衡•2、模拟亨利的演讲词，结合总结出的演讲词相关特点，修改预习时写的“反对派”先生们的演讲词•3、师生共同交流演绎
