教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者孙晓云北京市上庄第二中学13811831827pretty_428@126.com教学基本信息课题《诗经秦风蒹葭》学科语文学段初中年级初三教材出版社：江苏教育出版社1.指导思想与理论依据《义务教育语文课程标准（2011版）》诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。《北京市中小学语文学科教学改进意见》小学阶段为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。初中积极引导学生认识我国统一多民族国家的历史文化传统。通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量。在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。2.教学背景分析教材分析：《诗经周南关雎》《诗经秦风蒹葭》两首被选入苏教版九年级（上）教材中。作为我国第一部诗歌总集，《诗经》在中国文学史上占有很重要的地位，四言诗、用韵、重章叠句、双声叠韵……任选一个角度都可以进行非常深入的研究，应带领学生充分认识到。在《蒹葭》的教学中不在词句理解上做过多解释，主要通过吟诵的方式进行教学，以韵字韵母、声调为切入点，使学生在反复吟诵的基础上感受诗歌涵义。学情分析：受考试形式和老师组织教学形式的影响，学生学习古诗习惯于死记硬背、反复默写，很少对诗歌的真正涵义进行深入地理解，对诗歌的理解会像学习文言文一样停留在词句解释翻译的层面，而《蒹葭》仅通过字面翻译是很难体会其中细微的情感变化的。因此此次教学想要尝试一种学生从来没有接触的教学方式——吟诵，希望通过用吟诵的方式来使学生真正体会到《蒹葭》这首诗歌所表达的情感，体会古人表达情感的方式。3.教学目标(含重、难点)1知识与技能：（1）复习巩固《诗经》在中国诗歌史上的重要地位及相关重要知识。（2）了解吟诵知识——韵字长读并运用。（3）在反复吟诵的基础上体会韵字和声调的表达作用。（4）在反复吟诵的过程中想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的情感。过程与方法：教师讲解、小组合作、吟诵感悟情感态度与价值观：感受中国古人坦率而又高雅的情感表达方式。教学重点：了解吟诵知识——韵字长读并运用。体会韵字和声调的表达作用。教学难点：在反复吟诵的过程中想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的情感。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学活动学生活动设计意图一、初识吟诵：1.初步了解吟诵：（1）借助画作和诗句了解中国古人创作诗歌的基本方式——先吟后写。（2）观看视频，直观感受何为吟诵。2.复习《诗经》知识：回顾《诗经》在中国诗歌史上的重要地位及相关知识。二、学吟《诗经秦风蒹葭》1.自由朗诵并简要表达自己对诗歌的理解。初步感受：意中人可望不可即，追求而不得。2.吟诵感悟（第一章）：（1）圈画韵字（偶句末字）。（2）吟诵：尝试把韵字拖长，边读边想象诗歌描绘的画面，感受诗歌表达的情感。（3）交流：诗歌描绘的画面及表达的情感。宽阔的水域中央站立着一位让人心神为之倾倒的女子，此时的追求者还处于初见“伊人”心神为之倾倒的情感状态。板书：远望“伊人”——为之倾心ang平声3.吟诵感悟（第二章）：了解吟诵这种读书方式和创作方式。复习回顾《诗经》的重点知识。说出自己对诗歌的初步理解。圈画出本小节韵字，拖长韵字朗读，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的情感。借助画作、诗句、视频使学生直观感受吟诵。了解《诗经》在中国诗歌史上的重要地位。了解学生对诗歌的理解程度。“霜、方、长、央”都属于阳韵，韵母ang的开口度很大，读起来有豪放、开阔、敞亮之意，学生在拖长声音读的过程中可以感受这些韵字的独特表现力。与第一小节相比，此时的追2（1）圈画韵字（偶句末字）。（2）朗读：同样把韵字拖长，边读边体会第二小节所描绘的画面和表达的情感有何细微的变化。（3）交流：与第一小节相比，诗歌描绘的画面及表达情感的细微变化。经历了追求过程中遇到的困难，追求者的...
