一年级识字教学策略识字是学习文化的起点，是阅读和作文的基础。郭沫若先生曾说过：〃识字是探求知识的第一步。”只有认识了一定数量的字，并且能够牢固地掌握，不用错别字，才能释词悟义，理解句子，领会文章的思想内容，顺利地阅读书报，才能运用所识的字词叙事说理、表情达意，因此，识字教学是小学语文教学中一项很重要的任务。那么在识字教学中激发学生自主学习的积极性，成为我迫切需要硏究和解决的问题。新课改要求我们：在教学j舌动中，要以学生为中心，以学生为本，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。那么在这种教学模式下识字教学要提高学生的自主学习的积极性，关键在识字教学方法和形式的改进，利用多种手段激发学生识字兴趣。一、利用游戏引趣法，激发学生识字的兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。而游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。因此根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏。如：打牌游戏。在教学识字时，让学生自制牌形生字卡片在课堂中同桌互玩打牌游戏,边出牌、边读出字音,再组词读（组词越多越好）,谁先把手中的汉字牌打完,谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。找朋友游戏：在合体字的教学中，将一个字的不同部分做成不同的头饰，把全班同学分成若干组，一组同学带着部首部分，另一组同学带着该字的另一部分，伴着清新的音乐，边唱边找，找到了就占到一起，共同说出这个字。开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、〃抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。二、创设情境，运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣汉学家安子介先生说：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段拐弯抹角就有一段故事。〃在识字教学中借助艺术，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，使识字教学变得生动、活泼，生机勃勃。常见的识字方法有以下几种：㈠动画设境，媒体演示—般传统的识字教学，都是让学生在平淡的环境中进行识字。没有新的强有力的外部诱因干预，学生的思维只能在常规范围内跃动。教学生字时应运用多媒体展示，来增强形象性，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记；把枯燥无味的识记变为形象的识记,收到记得快,记得牢的效果。而通过图画的描绘、音乐的烘托等来创设情境，则能使学生在美的感知、愉悦中激情引趣，自觉使自己的思维与情境和谐，让相应情境中的诸多因素刺激、诱发学生的创造思维，这尤其有利于学生识字潜能的萌动与阐发。如利用多媒体技术，在大屏幕上，播放识字故事，将字的笔画笔顺以动画形式展现，让知识的掌握更加直观。㈡表演识字法—般传统的识字教学，很大程度上只是〃一种上肢的活动〃。而对于天性好动的学生来说，〃表演”才是行之有效的方式之一，如：讲授一些动物词语时，配上一段音乐排了—出小歌舞，让学生戴上写有这些动物名称的道具演出。孩子们唱着跳着，相继说出头上戴着的动物的名称。在这个活动里，孩子们饶有兴味，很快记住这些动物的名字，对这些动物也有较深的感性认识，从而提高了课堂教学效率。㈢儿歌识字法读儿歌是学生比较感兴趣的活动。如果教师根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象,势必会提高学生记忆字形的准确性。如：〃火字旁，一方框，一个大字里面藏——烟〃，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草”，“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上磨”，“三点水,草字头,两个小人打滴溜——满”等。㈣猜谜识字法学生对猜谜语非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多...
