关于中学文言文教学方法的思考与探索——文献综述部分一、引言部分1提出问题在中学语文的所有教学环节中，阅读的教学无疑是语文教学中重要的环节之一。在中学语文课堂的教学中，阅读教学所用的比例最大、时间也最多，无论教师还是学生在平时学习中下的功夫最大。而阅读教学的质量，在很大的程度上也决定着整个语文教学的质量，关系到初、高中阶段性教学目标序列能否顺利实现，以及教学要求能否全面达到理想的效果。因此，文言文教学作为阅读教学的一个重要组成部分所起的作用是不容忽视的，这应当引起教师和学生们的重视。说起文言文教学，首先作为一名一线教师，我们需要了解文言文教学的内容到底是什么，怎么教最好，如何点拨学生更好地学习文言文，以及怎样提高文言文阅读教学的“有效性”，而这些问题却一直困扰着一些一线的教师。与此同时，不仅一线教师团队，高校语文教育研究工作者们也一直致力于研究、探索着这些实际的问题。实际上，我认为在文言文教学的过程中，主要问题在于：教师对“文”和“言”之间的关系把握的并不是十分明确、到位，在实际的教学过程中，有时侧重讲解“文”而不重视“言”，另一方面也经常有侧重“言”而忽视“文”的现象，并没有真正做到“文”与“言”的统一，这样的文言文教学显然是杂乱无章、缺乏一定秩序的，这无疑是“固定化”、“单一化”的具体体现。另一方面，我们的一线教师在教学过程中存在“急功近利”的现象：很多教师为保证学生在考试中保证一定的分数，仅仅要求学生快速地、长时间地背诵文言文，他们只在乎“如何让学生在最短的时间内将文言文（包括古诗文等等）背诵下来，保证每次默写的分数。”却很少让学生从课文本身出发、从根本上了解文言文的意义。再者，从学生角度看，相当一部分学生在学习文言文的过程中认为“文言文本身是很枯燥的东西”，他们对古人创造出来的经典兴味索然，甚至嗤之以鼻，由此对文言文产生了厌恶的情绪，并将这情绪带到课堂之中，这对于一线教师在实际课堂上的教学而言，也是一大障碍。综上所述，目标的模糊化、仅仅注重背诵而轻视引导、对文言文的厌烦与基本兴趣的丧失；从本到本，缺少迁移；教学方法的单一化、固定化等等，日积月累，这样的教学情况直接或间接导致了学生对文言文的厌倦，甚至恐惧文言文；同样的，在考试中，学生对于文言文的试题不能很好的作答；且在课外又不能很好的学习文言文，导致学生的文言文阅读能力越来越差。所以说，提升课堂教学的有效性是当前新课改的关键。1.1研究意义1.1.1为文言文教学提供一个相对明确目标指向，建立一个可行的目标序列《新课标》的主要内容与核心内容实际上是一个有关教学内容的“指导性文件”，但这份“指导性”文件却并没有对文言文的能力目标做出一个详尽的解析。而本文则可以在一定程度上对文言文的教学目标做出一定的规划，明确文言文能力训练的目标指向，或将有助于教师有针对性地进行文言文能力训练。1.1.2从文言文阅读教学入手，为文言文教学整体提供一个具有整体意义的、相对规范的教学策略《新课标》仅仅规定了文言文的教学要求，并没有提出具有可操作性的教学范式和策略，所以在我的这篇文献综述中，将在通过大量阅读现有的研究成果的基础上，经过分析、整合和研究后，提出一个较为实际的文言文教学方法，或将有利于教师在教学中的实施。1.2研究的具体内容本文主要研究中学文言文阅读教学的“有效性”和“策略性”。首先，根据本次文献综述的要求：查阅与本研究相关的文献，实践文献检索的基本过程，通过对相关文献的梳理与整合，总结现有成果中值得借鉴推广的内容；其次，对本研究中出现的一些相关概念进行客观的阐释；最后，根据现有材料，对当前中学文言文阅读教学中的教学现状进行一个系统的分析和研究，对文言文教学有一个相对客观的认识，并结合当下的教学现状，提出一个“能够提高文言文阅读教学有效性策略。”1.3对应的研究方法1.3.1文献研究法当确定了研究问题和对象后，通过查阅广泛的国内外相关问题的研究文献，力求从文献中了解前人对这一问题研究的观点和结论、他们使用的研究方法、他们碰到的问题以及他们解决这些问题的方...
