如何有效地进行高考专题复习杭州市教育局教研室赵越2005年高考复习系列讲座相关知识的归纳、整理、贯通和应用专题的主要任务是（1）建立知识框架（2）分析要素之间的关系（3）总结知识规律（4）拓宽知识层面（5）比较知识异同（6）归纳知识特征1．什么是专题——2．为什么要采用专题复习的形式？尽管现行教材不再过多强调学科体系，但在近年来的高考命题时，仍然在强调学科知识的系统性，突出表现在高考地理试题主要以专题知识呈现的方式出现。沙尘暴问题、海洋经济问题、东北的振兴问题、人口老龄化问题、三农问题、西南地区开发问题、能源问题、城市化问题、全球增温问题3．建立专题的目的构建完整有效的知识结构，实现自然与人文；自然与区域；人文与区域之间实现知识的重组与创新，拓宽思路，发现问题、综合分析问题、找到解决问题的方法。4．哪些内容可以采用专题复习形式？一是涉及地理基础知识、基本技能、基本方法的内容（等值线图的判读）；二是涉及自然地理基本原理、基本规律和主要过程的内容；三是涉及人文地理、区域开发和整治的内容（黄土高原）；四是和地理热点相关的内容（我国的能源安全问题及其解决）。5．专题的基本类型知识性专题——基础性专题——以教材内容为蓝本的专题，比如地理环境要素相关技能型专题——方法型专题——以操作内容为蓝本的专题，比如怎样读图，等值线判读应用型专题——迁移型专题——以突出地理事象为蓝本的专题，比如与国土整治相关热点型专题——时事型专题——以重大问题为蓝本的专题6．怎样进行专题整理人文地理专题的整理（1）以高中人文地理部分内容为线索；（2）初中相关内容“加入”（3）从初中相关内容中获得素材（4）用高中的原理进行分析和归纳。第五单元人类的生产活动与地理环境——农业生产为例（一）农业生产活动的特点和区位选择（相当于原理和基本理论）（二）世界主要的农业地域类型（三）世界各大洲（或主要国家）的农业特点、分类和区位因素分析（四）我国各区域农业特征和区位因素分析自然地理专题的整理以河流为例（一）河流的定义和形成；（二）河流的水系特征和水文特征及其形成；（三）不同地区河流特征比较；分类方法：按照河流背景环境分类；按照河流补给特点分类。（四）世界大河分析。地理计算类专题图上距离、实际距离及地图比例尺的换算，相对高度和坡度的估算。时区与区时，经度与地方时的换算。昼夜长短及正午太阳高度的计算。根据气温递减率求算某一高度的大气温度。根据地表温度递减率或表层海水递减率求某一地层温度或表层海水的大致温度。人口出生率、死亡率、增长率及人口密度的换算。人口就业结构、能源消费结构、农业产值结构、出口贸易结构等相类似的换算。某流域常年平均径流量的计算。生态系统中各营养级能量的计算。人均耕地、人均粮食或人均国民生产总值等类似的计算。7．专题复习的方法常见的有几种方式。比如：一讲到底；完全放任。“案例”法的应用：第一步：老师以“案例”分析的方法进行专题整理示例第二步：建构、分析专题的“模式”第三步：学生自己完成专题，老师在方法上进行具体指导，检查学生整理的专题质量8．专题“案例知识型专题——《气候》（1）分析气候形成因子三大自然因子对气候形成的内在决定作用人类活动对气候的影响过程（2）掌握气候特征的描述方法抓住气候的两大要素适当使用地理术语——如高温多雨、温和湿润……掌握各种气候的主要特点：单一型气候特点（3）了解气候类型和判别步骤根据特征气温的特点确定气候带。根据降水数量、季节分配判断气候型。寻找气候分布规律大陆西部——干湿组合，形成季变型气候；干干或湿湿组合，形成单一型气候大陆东部——在热带、亚热带、温带地区分布着三种季风气候温带大陆中部——大陆性气候南半球——可以套用对称模式推论，但季风气候和大陆性气候不显著。（4）建立气候全球分布模式（5）挖掘气候的内涵、进行气候的拓展外延——自然带知识系统内涵——气候资源与灾害防治迁移型专题：——《海岛和海域的开发》（1）对海南岛和我国周边海域进行定位（以教材为基础，但不受教材的局限）（2）分析海南岛开发的地理背景（以...
