听、观、记、评、思”五字听课法VIP专享VIP免费

听、观、记、评、思”五字听课法听课之前，听课者首先要找准角色定位，做到有备而来。听课的时候，听课者首先要认准自己所担当的角色，把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者或批评家。以学生的身份，带着学习的心态，用赏识的眼光去感知教师课堂上的仪态美、语言美、板书美；去感知教师巧妙的设计、独到的方法、严密的结构；去感悟授课者在教学过程中对学生的尊重、赏识、引导与激励，取人之长，补己之短。同时，听课之前，听课者要对授课者的授课内容，上课意图，教学目标，教学重点、难点了然于心，这样，在听课的过程中才能做到有的放矢，有所侧重。只有有“备”而听，并且自主地参与学习活动，才能获取第一手材料，从而丰富自己的底蕴与内涵、完善自己的授课技巧与艺术。怎样才算会听课呢？我认为听课者如果能在“听、观、记、评、思”这五字秘诀上下足工夫，登堂入室并不难。一、听，要耳听八方置身课堂，听课者要耳听八方。教学是师生多边互动的过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。一听教师怎么讲的，看教师的讲解是否到位，教师的点拨是否适时。听教师课堂教学目标是否明确，教师的教学重点是否突出，详略是否得当，授课者思路是否清晰，导入是否新颖，激励是否得法；听教师课堂上创设的教学情境是否合理，采取的教学手段是否科学；听教师课堂上设计的问题是否具有针对性，学生的讨论和答题是否热烈。听教师是如何引导学生发现问题分析问题、解决问题的；听教师是否对学生当堂所学知识进行了适当的拓展与延伸，让学生能够学以致用、举一反三、触类旁通。二听学生怎么学。对于学生的学习活动，听课者应该关注：学生是否在教师的引导下积极主动地参与到教学活动的自始至终；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题。由于教学是一种师生多元互动的学习活动，教是为了无须教，因此，教师的教学活动应该围绕学生的学习活动展开，听课者在关注教与学多边活动时，更要关注学生的活动。二、观，要眼观六路与其说听课，不如说看课。因为听课光带着耳朵去不行，还必须带上你的一双慧眼，去洞察整个教学过程的风吹草动、潮起潮落。一看教师的精神是否饱满，教态是否自然，看教师板书是否条理美观，看教师运用教具是否适时熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验练习的安排及操作是否得心，看教师对学生出现问题的处理是否应手。二看学生，看整个课堂气氛，学生是甘当忠实的看客和听众，还是情绪饱满、精神振奋地积极参与到学习活动中；看学生对教材的感知是否深入；看学生的注意力是否集中，看学生的思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业是否有板有眼、井井有条；看学生举手发言、思考问题是否踊跃积极；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性能否调动起来看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题解决问题能力是否具备。三、记，要迅速及时听课是综合性复杂的脑力劳动，需要听课者调动起多种感官和大脑思维的积极参与。听课者要想获得理想的听课效果，不仅需要专心致志，全身心地投入，在听、看的同时也得让手活动起来，听看结合，翔实记录。好脑瓜比不上烂笔头儿。听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据。置身于课堂，听课者要记录下教师课堂上所创设的情境、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还有听课者瞬间的心得与感悟。在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放”。四、评，要全面准确好课是听出来的，也是评出来的。听课者在课后应对所听的课进行分析整理、客观评议，针对不足寻找解决办法，提出合理的修改建议，与执教教师交流切磋。对课堂教学，我们应从两个方面去评。一评教师的教，主要关注以下四个维度：组织能力、调控能力、教学机智、练习设计二评学生的学，主要...