信息技术在阅读教学中的作用摘要：信息技术在阅读教学中有什么作用呢?（一）有利于理清教学思路。思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，详略得当；当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了。虽然也认真地备了课，也考虑了学生实际，但仍然可能出现上课时无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。课件是教学过程的预演，教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路了。(二)有利于解决教学难点。在课件的使用中利用演示效果解决教学难点，教学成功率将会大大提高。我们可以根据教学需要利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们解决教学难点。关键词：信息技术阅读教学兴趣启发鼓励我们在教学中常常发现一些看似悖理的现象：有些学生在语文课上阅读课文无精打采，味同嚼蜡，而在课外，阅读兴趣盎然；有的甚至对同一作者的同一作品在课外与课内阅读的态度亦大相径庭，判若两人。《语文新课程标准》给了我们一声当头棒喝：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我们把这种“个性化”的“感受式”阅读。如何在课内少作一些“煮鹤焚琴”式的讲解，多一些“自斟自酌”的品茗式的阅读，有效地支持阅读顺利进行呢？我想，信息技术是一枚“金针”，它可以从容地在学生的思维断裂处穿行，在学生的情感空白处绣上些小花使课内的阅读比课外的更精彩。一、利用信息技术，唤起学生阅读兴趣学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的阅读兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中，可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入阅读的最佳学习状态之中。语文阅读能力的发展，与广泛的语文资源和丰富的现实生活，联系得最为密切，那么能不能凭借网络条件有效增强这方面联系，从而为发展学生语文阅读能力创造一些新模式？比如，语文阅读能力是一种多维的能力，不同学生语文阅读能力的发展趋向差异很大，这一直是语文教学难以因材施教的难题，那么能不能借助信息技术使学生的个性差异得到更合理、更充分的发展？这些都是“教”和“学”方面专题性的、很值得实验的项目《夜莺的歌声》是一篇文质兼美的文章，但学生对文中的主人难以体悟。要激发学生的思维火花，好像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”于是，我在上课开始，就播放介绍夜莺和历史背景，并配上悠远恬静的画面，使学生在沉浸其中、陶醉其中。这时，我抓住时机地告诉学生：大家刚才看到的是当时的战争的场面，课文就向我们讲述了夜莺与敌斗争的经过……此时，学生的情感已被老师撩拨到了及家的状态，他们的阅读热情陡然高涨，涌动着一股一睹为快、一看方休的迫切情绪。这时，老师让同学们阅读，无须提任何要求，他们一下子就投入到阅读之中。阅读不是学生的随意阅读，而是需要教师不留斧凿之迹地、巧妙地把阅读的要求传递给学生，使学生在不知不觉之中完成阅读的目标、提高阅读的能力。所以，学生的阅读兴趣是至关重要的。像《夜莺的歌声》，上课开始的就激起了学生阅读的兴趣，但有的学生读完一遍，明白了事情的大概之后，就进入了阅读低谷，甚至是休眠状。此时，教师要采用种种方法，或朗读，或提问，或讨论……再次激励学生。然后，让学生看有关的录像或动画，把课文与画面景象联系起来进行联想，体悟文章所表达的意思与情感。从而唤起了学生多种感知器官的活动，学生始终能兴致勃勃地参加课堂阅读活动，从而提高了语言感受能力，享受到了审美乐趣。二、利用信息技术，启发学生心灵我常有这样的阅读体验：当读到文章感人的地方，往往会鼻子一酸，有一种难以名状的...
