《乌鸦喝水》评课实录秦艳：做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果
钱琳：识字教学扎实有效
低年级生字词的教学是教学重点和难点
在本节课中，尚老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知
尚老师也注重培养学生辨析形近字的能力
如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，尚老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了
这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了
还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁
这样学生记起来十分方便，且不太会搞错
孙建玉：抓关键词理解感悟
尚老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点
如：老师引导学生关注“到处”一词
为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢
通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情
之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用
肖群：注重进行朗读指导
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验
这堂课，吴老师带着孩子们着重研读了课文的第一节
第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折
乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程
随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的
吴老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化
