低年级有效识字的教学策略VIP专享VIP免费

低年级有效识字的教学策略白银区郝家川小学张晓燕识字是阅读和写作的基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增大，《标准》在识字方面实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。因此，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面就低年级有效识字谈谈自己的几点体会。一、激发识字兴趣兴趣是一切活动的源动力，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意学，乐于学。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友，爱当小老师。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“宝宝”、“小客人”等，或让学生当当小老师，让学生有一种亲切感、自豪感。识字的过程也随之变成了交朋友、招呼小客人和教同伴的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学生在教同伴的过程中，其实也在教自己，学习的兴趣也随之调动。二、在谜语中识字低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如教学“雪”字，可编成：大雪落在横山上。“岁”：山边夕阳在下沉。“您”：心里尊敬你如：“会”：人在云上走等。瞧，学生智慧的火花被点燃了，识字的兴趣更浓了，提高了识字效率。三、在游戏中识字孩子最喜欢游戏，适当的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣，还有助于巩固所学的生字。如：“摘苹果”，把你认识的“苹果”摘下来读一读，放在篮子里，看谁摘得多。“玩字卡”：学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。“邮差送信”：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。四、在阅读中识字语文教学要注重课内与课外的有机结合，低年级孩子对有趣的故事、儿歌、诗歌等特别感兴趣。我经常鼓励学生自己买一些书或到图书室、书店里去阅读一些故事，不认识的字可以借助拼音去认读，还可以去请教家长。另外还给孩子们一个展示的平台，如每周有一节展示课，让孩子们把这一周里认识的生字制成水果、动物、花卉字卡，在班级交流，评出“识字大王”。孩子们在活动中热情高涨，你追我赶，都想成为“识字大王”，这样调动了学生识字的愿望，主动地在课外去识字。让读书成为孩子的一种需要，让书香陪伴孩子成长。我把周一、周四、周五早上的早读时间为学生的“晨诵”课，通过不同形式的朗读，让学生熟读成诵，在诵读中学生和许多生字交上了朋友，在诵读中感悟语言文字的灵动与美妙，在诵读中收获创作的快慰和幸福。每天下午上课前二十分钟是学生的读书时间，现在学生已养成良好的读书习惯，读书兴趣被激活，识字量越来越大。五、在生活中识字生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。让学生养成留意周围事物学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：让学生建立自主识字档案本，通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流，留下自主识字的足迹。还可采用剪剪、贴贴、画画形式，呈现自主识得的字。另外，让学生将自己作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。六、计算机辅助识字电化教学是现代化科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特点，是得天独厚的先进教学手段，正...