本节课的最终教学目标即“什么是化学变化，什么是物理变化
”在教学过程中，对于教学引入还比较满意，能较好激起学生探究的兴趣
在整个课堂中，有以下几点值得总结
1、注意了关注每一个学生
我们的教学课（尽管是所谓的赛课）应当关注每一个学生，那种学生“出了问题”而教师却一带而过，或不管不问，或视而不见，这都会跟科学的教育思想相违背
特别是所谓的后进生，教师适当的关注更能激发他们学习的积极性，从而能全面促进学生成长
2、较好解决了科学课堂临时生成的问题
对于学生出现在课堂中的临时生成的问题，我给予了足够的重视
例如学生会认为汤勺变黑是汤勺本身发生了变化；再比如学生的“跨学科知识”的出现，个别“科技新词”的出现等等我都给予了适当解释
3、课堂组织成功驾驭，较好突破了重难点，充分给予学生情感态度价值观的培养
对于一个科学教师来讲，教学能“放”更要做到适时能“收”
既要完成教学目标，还要不时对学生进行科学素养的教育以及三维目标的整合教育
比如让学生“喜欢科学，愿意尝试新的实验方法，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”等等
事物总有两面性，这堂课也还存在不足，归纳起来如下
1、教学中“抠”的太细腻
学生很聪明，在课堂中从六年级学生的口中能顺当的说出“胶体”、“沉淀”、“果冻状物质”、“炭黑”等等一连串名词，真不简单啦
所以，在关注这些细节的同时，花在学生的这些细节的地方所用的时间就比较多
相反，就稍微弱化了“有无新物质产生的总结和提炼”
但反过来说，这堂课也真实的体现了教师关注了全体学生，关注了每一个学生，同时，我也更加注重解决了课堂学生临时生成的问题
2、课尾对于“是否有新物质产生”这一物理和化学变化的根本区别强调不够，就显得主题还不够突出，似乎画龙还差一点眼睛的再现，也体现了对于课堂细节的把握和设置还不够细，还值得深入钻研和仔细思考
3、对于最前面的两个物理实验，可否考虑让组内每一个学生都
