《小数的性质》说课设计论文一、教材1教学内容五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时小数的性质课本第64-65页，例1—例4包括1小数的性质；2小数性质的应用六年制第八册第四单元。2教材所处地位本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。3教材的重点和难点对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。4教学目标1识记理解小数的性质；2根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。二、教法1通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。三、学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。四、教学程序一谈话法导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数手套每双250元，毛巾每条300元。这里的250元、300元分别是多少钱？250元是2元5角，300元是3元为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书小数的性质。二讲授新课1研究小数的性质1出示例1，比较01米，010米和0100米的大小。首先让学生拿出事先准备好的米尺10厘米以上，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明1分米＝10厘米＝100毫米板书。请同学们看米尺想，1分米是110米，可写成怎样的小数？01米；10厘米是10个1100米，可写成怎样的小数？010米，100毫米是100个11000米可写成怎样的小数？0100米板书因为1分米＝10厘米＝100毫米所以01米＝010米＝0100米在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明01、010、0100相等，再添上因为、所以、＝。从左往右看，是什么情况？小数的末尾添上"0"，小数大小不变从右往左看是什么情况？小数的末尾去掉"0"，小数大小不变由此，你发现了什么规律？小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。2为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2比较030和03的大小。图略教师指导学生自学例2。教师指示，学生思考①左图是把一个正方形平均分成几份？100份阴影部分占几分之几？30100用小数怎样表示？030②右图是把一个正方形平均分成几份？10份阴影部分占几分之几？310用小数怎样表示？03③引导学生小结从图上可以看出030是30个1100，也是3个110。03是3个110。所以得出030=03。④由此，你发现了什么规律？师生共同小结、板书如下例2030=03小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变，这叫做小数的性质。为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出为什么在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变呢？因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明整数是否具有这个性质？没有，理由同上第二点2小数性质的应用教师谈话根据这个性质，遇到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。1化简小数出示例3把070和1050900化简。提问这样做的根据是什么？把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变弄清题意后，学生回答，教师板书070=07；1050900=10509。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。口答课本做一做第1题。2把整数或小数改写成指定数位的小数教师谈话有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0"；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上"0"，把整数写成小数的形式。如25元＝250元3元＝300元出示例4不改变小数的大小，把02、408、3改写成小数部分是三位的小数。小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。02=0200408=40803=300练习口答课本第65页的做一做...
