我说课的题目是《三角形的特性》。我准备从六个方面进行说课：一、教材分析：《三角形的特性》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第五单元《三角形》的第一课时，在教科书的第80、81页例1、例2，本节课的教材编写注意从学生已有的经验出发,创设丰富多彩的与现实生活紧密联系的情境和动手实践活动，让学生通过观察、比较、操作、应用，自主建构知识积累活动经验，发展空间观念，提高思维水平，为今后学习其他几何图形的知识打下基础。二、学情分析：通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的应用。三、目标制定：根据教材的特点，结合学生的认知规律，本节课我确定的教学目标是：1、知识与技能：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会在三角形内画三角形的三条高；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，会应用三角形的稳定性解决实际问题。2、过程与方法：通过动手操作、观察、比较，经历三角形定义的抽象概括过程，发现三角形的稳定性，培养学生观察、操作、抽象概括能力和应用数学知识解决实际问题的能力。3、情感、态度价值观：体会数学与生活的密切联系，感受数学知识对于解决实际问题的价值，激发学生学习数学的兴趣。这样的目标设计，从过于关注概念本身转移到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足体现教学目标的多元化。教学重、难点：依据教材编排意图，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是理解三角形的定义，了解三角形的特性和画三角形底边上的高。教学难点是三角形高的画法。四、教法、学法；《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在本节课中我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，采用直观教学法和情境教学法，让学生通过“观察←→比较←→操作←→运用”获取新知，发展能力，体会数学与生活的密切联系。1、直观教学法：三角形的概念、特征对于小学生来说比较抽象。因此，我采用直观教学法，通过多媒体课件的动态演示和学生的动手实践，把抽象的数学概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，帮助学生在原有的感性认识基础上，抽象概括出三角形的定义，掌握它的特征。2、情境教学法：通过创设具体、生动、形象的问题情境，唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，激发学生的探究欲望，体会数学与生活的密切联系。五、教学流程依据《课标》要求，结合“数学知识源于生活、用于生活”的理念，遵循学生的思维特点，本节课我设计以下六个环节的教学程序：第一环节：情景导入，激发兴趣。在这个环节中我采用“谈话的方式”提问：同学们，这节课，我们共同认识和研究图形世界中的一位老朋友三角形。（出示工地图）你能找到它吗？说出他所在的具体位置？【这样设计的意图是通过谈话，唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，激发学生的学习兴趣】第二环节：动手操作、观察、比较，抽象概括三角形的定义。我先让学生自己画三角形，并且引导学生观察，找出三角形的共同特征。在学生找出三角形的共同特征时，并让学生在已经画好的三角形上标出相关的名称。然后引导学生借助直观图形进行辨析，从而归纳出三角形的定义。用自己的语言描述三角形的定义。在此基础上，我向学生介绍用字母表示三角形。【这样设计的意图是把抽象的概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，让学生在操作、观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念，有效地培养了学生的观察能力、抽象概括能力和语言表达能力。】第三环节：画三角形的三条高。通过回顾平行四边形高的画法，唤起学生对三角形高的画法的初步认知，这种知识的迁移过程，符合学生的认知规律。在此基础上，我引入三角形的高，怎样画三角形的高？什么是三角形的高呢？让学生...
