“情境探疑”教学模式教学设计年级三年级学科数学课时2课时单元课题乘法设计者张继丰课题整理与复习（二）教学目标知识与技能进一步理解巩固小数的意义，熟练掌握简单的小数加减法，解决相关的一些简单问题。过程与方法进一步感知平移、旋转和对称现象，掌握相应知识的技能技巧，并培养对图行的知觉能力和审美情趣。情感、态度与价值观理解掌握两位数乘两位数的算理、算法，并能解决相应的简单的问题。教学重、难点重点理解巩固小数的意义，熟练掌握简单的小数加减法难点理解巩固小数的意义，熟练掌握简单的小数加减法上课时间年月日教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：第一课时一、带入情景确立目标老师：同学们，本学期我们已经学习了三个单元，内容有元、角、分与小数，对称、平移和旋转，乘法。今天，我们一起把这些知识进行整理和复习，看一看，同学们都掌握了哪些知识和技能，还存在哪些问题需要帮助。二、凭借情境解疑探究1、分小组。每组大约8位同学。2、看图说话。（1）你想起了哪些知识。（2）利用图中信息，提出一些数学问题小组同学一起解决。（3）说一说，你在什么时候，什么地方。看到什么，然后，运用所学知识解决了什么问题。（4）审视发言记录（知识要点），想一想，还存在什么问题需要帮助，请小组同伴给予帮助。3、反馈练习。（1）出示问题情境图：书包的单价是：28元5角；球拍的单价是：18元8角。根据所学知识，你可以提出哪些问题？问题：1）28元5角和18元4角写成小数分别是多少？2）两种商品单价相差多少？哪一种贵，哪一种便宜？3）两种都买要花多少钱？（2）解决问题。1）出示题目：一头小猪每天需要吃15千克事物，，？2）要求：学生一个提问题，一个解决问题。问题有：10天要多少千克？一个星期（或1个月）要多少千克？4只小猪每天要多少千克？个性化创意：宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计一个星期4只小猪要多少千克？4、动手画一画，剪一剪。（1）准备一张方格。（2）在方格里面一个自己喜欢的对称图，并涂上色彩。（3）把图剪下来，沿对称轴对折，检查图形是否符合要求。（4）与同伴交流。三、拓展情境达标训练1、课文第37页“练一练”中的1、2、3题。2、选用的小黑板作业。四、聚焦情境，反思构建对应的练习。与“口算”书对应的练习。五、优化情境质疑再探本单元的学习你还有什么欠缺请提出来我们一起解决。第二课时一、基础练习1、口算练习。用口算卡片出示题目。（1）12×422×3130×3140×5（2）50×2060×340×30700×2（3）5×3+29×7+930÷5×3（83-48）×202、计算练习。（1）32×17（2）46×15（3）65×24（4）48×28（5）25×38+290（6）51×12-48（7）（100-75）×23二、专项练习1、课文第37页的第4题。（1）出示情境图。（2）收集信息，提出问题。要学生认真审视，独立思考，回答问题：1）你知道了哪些信息？2）你想提出什么问题？3）你是怎么解决问题？4）“四年级还差15包了”这句话的含义是什么？对学有困难的学生，教师进行个别引导：1）四年级捐的书有15包吗？2）四年级捐的书比15包多了，还是少了？3）15包是多少本？少5本应该怎么计算？（3）解决“五年级捐了600本书，45本包成一包，包了13包，还剩几本书？”同样要求学生独立审题，独立思考。独立解决问题。教师巡视课堂，进行个别辅导。2、课本第37页的第5题。第（1）个问题，没有难度，鼓励学生独立完成。宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计第（2）个问题，先让学生独立完成，然后提问学生：你认为解决这个问题的关键是什么？通过回答教师的问题，使全体学生明白：“剩余的票”是个隐藏的条件，想要解决“可以收款多少元”，应该先求出“剩余的票有多少张。”三、课堂小结1、可以让学生说一说本节课学会了什么？你有什么进步？2、关于解决问题的方法，可以分步列式，也可以列综合算式，不强求统一。四、作业设计“五星级”对应的练习。与“口算”书对应的练习。板书设计：整理与复习元、角、分与小数，对称、平移和旋转，乘法教后反思宝积乡教育管理中心
