小学五年级英语学困生转化案例我带五年级五（3）、五（4）两个班的英语，因为生源的情况，这两个班中，有不少的英语学困生。就像五（3）的徐磊。这些学困生来自不同的学校，由于他们以前没有养成良好的学习习惯，学习方法不恰当而导致学习基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩较低。我在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举两个班级中的例子，来探讨转化学困生的方法。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。付超和刘琦这两个学生就是这类学生的典型，从我接手本年级就对他俩印象较深上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且还不清楚。作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高，题稍一难，就交不上。针对他们的这些特点我也采取了一些相应地措施。例如：上课经常提问他们，但是选择一些难度较低的问题，一旦他回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们谈话，了解他们的爱好，并进行深入研究。我还不定期找他们谈话，了解他们已有的学习方法，并引导将这些有效的学习方法应用于英语学科。这样一来，英语上课情况也有了变化。一段时间后，我发现他们上课时发呆、回答不清的情况有了明显地改善，同时，在几次英语测试中成绩也有了一定提高。虽然，从整体成绩来说，进步并不明显，但可以看到在上课和作业方面有了很大进步。从上面的事例，我认为这些学困生他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。因此在转化这一类学困生时，我们可以从以下几方面入手的第一、让学困生正确认识自我，评价自我，恢复自信心。在教学中我运用了激励教学法，鼓励他们努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，我都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。这能使他们抬起头来，摆脱学习困境，增强克服困境的意志品质。第二、培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。结合小学英语学科的特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。充分利用感知、记忆和思维规律，提高他们的学习效果，逐步形成正确的，适合自己的学习风格和学习方法，通过迁延的效应，也可以带动其他学科不断的进步。第三、在教育中要潜移默化的转化这类学生。这类学生的行为习惯往往是经过长时间的积累形成的，因此想要转化绝对不是一朝一夕能够完成的。这时需要我们时时关注他的变化。我通过多种形式，如上课的提问、下课后作业的面批、放学前的叮嘱等。虽然这些都是琐屑的小事，但在学生心中会产生累加效应，学生可以感受到老师对他的关注。通过这种潜移默化的教育，在某个时间你会欣喜的看到他的变化。第四、我们的评价方式应该多样化。我们评价这类学生不能单纯看学习成绩，而要从学生发展的角度入手。如我们发现这样的学生平时上课不出现违纪，能够服从教师管理，即使成绩没有进步我们就应该认为他已经有了进步，只要有进步就要及时表扬，只有这样才能重新树立他们学习的自信，以及做合格学生的自信，有了自信他们就会有不断向前的动力。当然有一点也很重要，就是多和其他任课老师及时沟通、交流转化经验，以达到共同进步，及早转化的目标。其实，不同的学困生有各自不同的特点，我们的转化方法也应该因人而异。但是在教育和转化过程中，我们必须要及时的思考与反思，因为他们之间也会有一些共性，这些共性可以对我们以后的工作有借鉴作用，可以使我们少走弯路。
