新课程小学数学教学评价新课程小学数学教学评价第一章新课程小学数学教学评价概述第二章新课程小学数学课堂教学评价第三章新课程小学数学学习评价第四章新课程小学数学考试评价第五章新课程小学数学教师的自我反思第一章新课程小学数学教学评价概述第一章新课程小学数学教学评价概述第一节小学数学教学评价的功能和范畴第二节小学数学教学评价倡导的基本理念第三节小学数学教学评价的具体要求1、教育评价：是指对教育事实作出价值判断的过程。有学者用简式近似表述为:教育评价=客观描述+价值判断+增值探索。2、课程评价：是指对课程内容及进程进行的价值判断。课程：（1.学校为实现预定的教育目标而组织的全部教育活动的总和；2.指对某一具体学科课程的评价，如语文、数学或英语；3.对课程教学活动的评价。）3、教学评价：是根据一定的教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断。评价即判断价值，是一价值判断的过程。评价的几个概念一、小学数学教学评价的功能和范畴（一）小学数学教学评价的功能1、导向功能:导向是评价的本体功能,是一种潜在的制约作用,就象一根“指挥棒”,它可以引导评价对象趋于理想的目标.2、激励功能:是指通过评价活动所收集到的信息,为被评者提供一个自我展示的平台和机会,从而激发其内在动力,调动其潜能,增进其学习积极性和创造性.3、反馈功能:是指评价者将有目的地系统地采集有关评价对象的信息及其意义,传递给评价对象,再收集评价对象的返回信息,从而以此来实现评价信息循环,并借此不断修正评价对象或评价者的行为.教学评价最根本的目的是提供教与学的正确信息,促进教与学的改进.……(P59)4、决策改进功能:评价的最终目的不在于证明什么?而在于改进,改进课程与教学的决策,改进教与学的过程,提高教学质量,促进师生的发展.（二）小学数学教学评价的范畴教学评价包括对静态的课程文本的评价,对动态的课程实施过程和教学的评价,对学生的评价,也包括对教师的评价.1、课堂教学评价（第二单元重点讲）2、学生数学学习评价（第三单元重点讲）（1）数学基础知识基本技能；（2）数学基本能力与方法;（3）数学学习态度与情感.(P60）3、数学考试评价（第四单元重点讲）4、教师自我反思（自我评价）三、新课程小学数学教学评价倡导的基本理念三、新课程小学数学教学评价倡导的基本理念1、评价目标多元化——三维目标：知识技、过程与方法、情感态度价值观。（设计评价题目时，应尽可能的设计一些非唯一答案的题.死记硬背地尽量少出或不出，多出对知识的理解和解决现实问题的题（暴露思维过程、展现解题方法和创造力、想像力）。2、评价内容多维度——四个维度：知识技、数学思考、解决问题、情感与态度。(一)对学生评价——关注每一个学生，促进每一个学生的发展。3、评价方法多样化——笔试、面试（包括口试、操作等）、实践（包括调查、课题研究等）除外，还可尝试采用课堂即时评价、数学观察表、成长记录袋评价、数学日记等四个原则：形成性评价与终结性评价相结合；定量评价与定性评价相结合，自我评价与他人评价相结合，评价方式的传承与创新相结合。（形成性评价是指在教学前或教学过程中对学生学业状况等进行评价，其目的在于了解学生已有的知识水平或学生在教学中取得的进步及存在的问题，及时调整教学，促进学生发展。）（二）对教师的评价（二）对教师的评价1、重视以学论教：提倡以学论教，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等方面进行评价。2、强调教师成长：依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。1、注重对学生数学学习过程的评价（新课标三个学段的不同要求）2、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握3、注重对学生发现问题和解决问题能力的评价4、重视对评价结果的处理和呈现（1）评分或等级；（2）评语；（3）成长记录三、小学...
