怎样进行信息技术与课程整合VIP免费

怎样实施信息技术与课程整合怎样实施信息技术与课程整合请老师们看图思考！用艰苦奋斗、肩扛锄头去建设幸福！用不畏劳苦、时间加汗水去改天换地！用不畏劳苦、时间加汗水去改天换地！用先进工具、现代技术去建设幸福！用集约劳动、工程加效益去改天换地！用集约劳动、工程加效益去改天换地！请你对比！！说明文：《冬虫夏草》用传统教法。说明文：《冬虫夏草》用“it整合”教法。一、一、明白基本概念明白基本概念是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课课程教学任务的一种新型的教学方法。程教学任务的一种新型的教学方法。٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠。。作为教学方法，可分为五个层次。即：作为教学方法，可分为五个层次。即：11、信息技术作为、信息技术作为演示工示工具。。22、信息技术作为、信息技术作为个别学习的辅助工具。学习的辅助工具。33、信息技术引入、信息技术引入““任务驱动””。。44、信息技术作为在开放式课堂中，进行发现式学习的工、信息技术作为在开放式课堂中，进行发现式学习的工具。具。55、信息技术作为数字化学习的载体。、信息技术作为数字化学习的载体。关键：有丰富的资源有丰富的资源支撑，包括：支撑，包括：11、操作系统资源、操作系统资源22、工具软件资源、工具软件资源33、教学资源、教学资源⑴⑴电子文本电子文本⑵⑵课件课件⑶⑶音视频音视频…………二、二、了解基本优势了解基本优势（一）（一）交互性性。。（界面生动、（界面生动、吸引力强、即时、即时受理、即时反馈。）、即时反馈。）（二）（二）图文并茂、图影并茂、、影画并茂。。（三）多感官刺激（三）多感官刺激精算和估算，谁激活的脑区更多？精算和估算，谁激活的脑区更多？精算估算减法、乘法、比较运算，减法、乘法、比较运算，谁激活的脑区更多？谁激活的脑区更多？哪种讲课方式激活的脑区更多？哪种讲课方式激活的脑区更多？一般式听讲课问答式听讲课媒体辅助式听讲课全息式听讲课（四）“八化”优（四）“八化”优势。势。11、、化虚为实22、、化静为动33、化小为大、化小为大44、化大为小、化大为小55、化快为慢、化快为慢66、、化慢为快77、化毁为存、化毁为存88、、化险为为夷（五）（五）““六超六超””优势。优势。11、超越地域、超越地域22、超越时空、超越时空33、超越、超越成本44、超越人障、超越人障55、超越物障、超越物障66、超越、超越生命（六）更好更科学地实施因材施教。（六）更好更科学地实施因材施教。超文本支持下的网络多媒体计算机，可以成为：超文本支持下的网络多媒体计算机，可以成为：网络名师、数字教员、网络名师、数字教员、课件助助教、邮箱伙伴、、邮箱伙伴、QQQQ同学。同学。（七）构建开放式协作平台。（七）构建开放式协作平台。（八）提供学生创新活动的土壤。（八）提供学生创新活动的土壤。（九）（九）重复自如、缩放自如、切换自如、存取自如。为、存取自如。为提高效率创造了条件。提高效率创造了条件。课件制作与使用悖图课件制作与使用悖图制作难度购买件（常规购、网购、租借等）引进件（共享、交流型等）修改件（成品小修）改版件（仿制品）设计定制件（合作品）自主开发件使用难度三、三、用于基本环节用于基本环节利用信息技术改变利用信息技术改变学学教教方式，提高方式，提高学学教教效益。效益。整合整合从学与教的十一个环节入手从学与教的十一个环节入手师生师生角色转变角色转变学生孩子孩子学生主体学生教师学生专家教书先生先生学校教员学习榜样发展楷模22、本体目标可、本体目标可““多元承担””，减少课堂，减少课堂““压强压强””。。（（11）巩固、练习；）巩固、练习；（（22）拓展、延伸；）拓展、延伸；（（33）教学）教学““留白留白””。。33、信息技术目标可整合或渗透其中、信息技术目标可整合或渗透其中（（11）已会技术达到）已会技术达到““熟能生巧””；；（（22）半会技术在用中全会；）半会技术在用中全会；（（33）不会技术在需...