《故乡的芦苇》说课一、教材与学情分析:《故乡的芦苇》是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。三、教学重难点：重点：学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。难点：从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。四、设计理念:本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。五、说教法、学法：1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。3、在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。六、说教学程序：（一）、创设情境，激趣导课。让同学们欣赏画面。教师借机引导芦苇，朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。(二)、初读课文，整体感知1、让学生读准字音，正确朗读课文；2、小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。3、说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊的感情？课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。(三)、细读品味，感悟真情。1、品词析句，领略芦苇美景。学生自读课文的2、3、4自然段（1）说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?“一片片”“一簇簇”“几乎所有”体现了芦苇“多”“碧生生”“绿油油”写出了芦苇的“绿”；“修长”、“舒展”突出了芦苇的“美”。（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，,,给村庄镶上了一道美丽的风景。”）指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。（3）、故播放芦苇的风光片，故乡的芦苇多美呀！让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。这一教学环节，学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。2、合作学习，回忆童年趣事。过渡：渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。（1）、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（2）、选择小组内最感兴趣的一件事进行学习。；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。（3）、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。“吹芦叶哨”、...
