-1-真分数和假分数》说课稿一、说教材1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册第69页例1、例2。2、教材地位及作用：学生在三年级已初步认识分数，但那时所学的分数都是分子小于分母的分数，所以，学习这节内容，使学生比较全面地理解分数概念与培养对分数的数感，起着重要的作用。3、教学目标的确定：当今时代是经济全球化，文化多元化，社会信息化的时代，所以教育也要追随时代发展的步伐。遵循课标提出的“为了每一位学生的发展”教育理念，确定本课教学目标如下：①使学生理解真分数和假分数的意义；②通过学习真分数、假分数，加深学生对分数意义的理解；③使学生掌握真分数，假分数的特征；④培养学生的观察、比较、分析及概括的能力；⑤使学生在思考中、讨论中，体会学习数学的快乐，体验成-2-功的喜悦。4、教学重点、难点：理解、掌握真分数、假分数的意义和特征。5、教学准备：幻灯片数张圆纸片二、说教法和学法这是一节数学概念的教学，学生对于数学概念的认知建构都是从直观到抽象的，所以我主要采用“激趣——探讨——建构——深化”的教学主线进行教学，运用直观教学法和引导发现法。课标指出：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。所以说学习方式是至关重要的。本班学生活泼好动，表现欲、求知欲强，对分数有一定的认识。我大胆放手让他们运用自主探究、合作交流等学习方式进行学习。三、说教学程序（一）情境导入森林里住着小熊一家人。今天中午，熊妈妈准备了几个大圆饼与一小瓶蜂蜜当午餐，每个大圆饼都平均分为三块。小熊馋得直流口水，马上抓上一块蘸上蜂蜜津津有味地吃了起来。小熊觉得特好吃，一连吃了6块才觉得过瘾，就拍拍肚皮玩耍去了。大家能不能用自己手中的学具把小熊这次吃饼的份数，用图形与分数一一表现出来呢？老师这里有几张圆纸片，谁愿意上来展示你的才能呢？学生踊跃参与都能用图形表示出来，但会有学生-3-4把，说是6。借此，我让学生自由发言，讨论，辨析，使学生明白“单位1”是一个饼而不是两个饼。1/-JO/ICZT（板书：学生所报出的分数：3、3、3、3、3、3）（此环节把问题融合在“小熊吃饼”的故事中，使学生积极主动地参加学习活动，数、形结合，加深了学生对分数意义的理解，为学习真分数、假分数的特点及假分数、带分数互化做好准备。）（二）探索新知1、理解概念，辨析特征。出示问题表：①黑板上哪几个分数是你学过的，能说出几个与它们相似的分数吗？②哪些是新学的，你能说出几个分数与它们同类的吗？③这些分数各有什么特点呢？前面两个问题学生会很快地作出回答，第3个问题让学生前后桌为一组，进行讨论交流。8分钟后汇报，汇报情况会有以下结果：A、分子比分母小的分数；分子等于分母的分数；分子大于分母的分数；B、分子比分母小的分数比1小；分子等于分母的分数等于1；分子大于分母的分数大于1。-4-此时我让学生再次解释一下为什么分子比分母小的分数，它就小于1；分子等于分母的分数，它就等于1；分子比分母大的分数，它就比1大。学生会从“分数意义”上与“分数与除法的关系”两方面进行解释。从分数意义上：分子比分母小的分数，说明把“单位1”平均分成几份，只取它的一部分，所以它比1小；分子等于分母的分数，说明把“单位1”平均分成几份，就取了几份，所以它等于1；分子大于分母的分数，说明把“单位1”平均分成几份，它不但取完了还另取了一部分，所以它大于1。从分数与除法的关系上；分子比分母小的分数，说明被除数小于除数，商比1小；分子等于分母的分数，说明被除数与除数相等，商就是1;分子大于分母的分数，说明被除数大于除数，商一定大于1。师小结,板书：分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数<1,如3、3；分子等于或大于分母的分数，叫做彳假分数。假分‘，3456数V如3、3、3、3。（建构主义认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组。此环节放手让学生利用自己的知识体系来构建新知，培养了学生自主探究，概括分析的能力。）-5-2、在数轴上进一步辨析真分数...
