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《做饭机器人》说课稿一、说教材《做饭机器人》一课是新教版小学汉语教材三年级下册第六课中的课文一。课文一讲述了小男孩对做饭机器人的设计和设计机器人的目的，体现出小男孩对母亲的爱，并显示出小男孩的科技素质，侧重点在对机器人的素质。针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:知识目标:学会用“除了……外”“是……还是”造句。能力目标:了解机器人的一般功能，培养科学素养和创新精神。语感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能够带有感情的朗读,从而提高他们的阅读能力。品德目标:激发学生科学研究的兴趣。教学重点:了解课文内容。教学难点:用自己的语言概括课文内容并有感情地朗读课文。二、说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。三、说学法语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用表演课本剧的方式，使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。四、说教学程序（一）联系生活,激趣导入。我给学生观看机器人表演，用机器人的表演来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，带动学习情绪，接着出示图片让学生来猜一猜，机器人的名字，观察学生对科技类内容的关注度，既能将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生展现科技的发达与进步,为后面的教学做好铺垫。（二）初学课文,理清脉络。这一教学环节,为了把握学生的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，今天老师还通过电脑请来了一位小朋友，他就是我们这篇课文的小男孩？看看他想和我们说些什么呢？然后，请学生通过读小男孩的话和回答小男孩的问题，来一起慢慢掌握课文的内容，既了解了文章的主要内容,又理清了文中的机器人的功能。（三）学习课文,了解内容。这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到是真的再和小男孩对话。这样一来,既调动了学生的积极性,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读机器人和小男孩的话的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。（四）课外延伸，增加兴趣。这篇课文主要是让学生培养科学素养，激发学生对机器人的兴趣，在未来世界，人们发展各种各样的机器人，是他们更好的为人类服务。所以，最后，让学生补充一下他们想要给机器人增加什么功能又或者你想发明一个怎样的机器人呢，通过这些问题来激发学生的创新思维，培养他们对科技研究的兴趣。（五）布置作业。为了能够让学生将科技与汉语结合，我布置的作业就是让学生用一段话，描写一个你想要拥有的机器人，介绍一下机器人的样子，功能，和为什么想要拥有这种机器人。不仅增强了学生的想象力，和表达能力，还培养了学生学习汉语的兴趣和积极性。