《匆匆》教学设计与反思VIP免费

课题：匆匆科目：语文教学对象：六年级课时：第二课时提供者：琴子单位：铜陵市显化小学一、教学内容分析《匆匆》是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》第十二册的第二课，这里备的是第二课时。学生通过学习课文内容，深刻体会课文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。提醒学生：时光在不知不觉中逃走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。二、教学目标1.感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，引导学生读中理解、读中感悟、发表见解。3.自主学习，同伴互助。4.体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。三、学习者特征分析学生在初读课文的基础上，通过默读、自由读、分组读、齐读等形式，抓住课题“匆匆”，从课题入手同伴互助，看看课文是怎样写我们的日子匆匆流逝的。带着问题，通过诵读，找出关键词，句子和片段进行体会和分析，联系自己的实际生活体味作者字里行间流露出的情感，体会语言美，学习作者的语言表达方式，感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，更加珍惜时光，珍惜生命。四、教学策略选择与设计根据课标，本课的教学活动建立在学生的已有知识和认知水平基础之上，激发学生学习兴趣，力求学生自主学习，同伴互助，让学生在诵读中感悟真情，在感悟中赏析美好心灵，在积累运用中提高语文素养。五、教学重点及难点赏析课文中的优美语句，感悟作者的表达方法是重点；感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间是难点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图㈠、回顾内容，整体导入引入：课题中的“匆匆”指的是什么？作者感伤什么？惆怅什么？为什么说我的日子一去不复返呢？第一节课我们通过熟悉课文，1、读懂课晤面：齐读课题。2、提出问题：（第一课时已经完成）问题一：作者以“匆匆”为题你能提出什么问题？问题二：作者是怎么具体说明的？学生出示第一节课填写好的表格。从回顾课文内容整体入手，提出问题引入思考，从而得出结论。（2分）㈡、探究解疑（交流表格）教师巡视，了解学生填写表格情况。预设学生填写表格的三种情况：预设一：运用原句。预设二：凝练词句。预设三：用自己的语言概括内容。教师提问：比较表格“具体说明”一栏，同学之间填写的有什么不同？教师引导学生：如何简单、快捷、准确地填写表格。（采取提取、圈画重点词的方法。）老师小结：人生不过百年，何其短暂！这八千多个日子无声无息地消失了，时间悄悄逝去了，去得是那样的匆匆和稍纵即逝，真是令人感慨。过渡：引导学生试答文中后四次追问，并引导学生既要注重伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就谈感受、体会。3、自主读课文解决问题（根据课文如何填写表格）（1）同伴重点交流表格中“具体说明”。（2）以“八千多个日子逝去”为例，展示学生填写的情况。有几种就展示几种。（3）根据老师提出的问题，相互进行比较、理解和补充。（４）学生圈画修改表格（每个日子如何逝去）（５）学生自由展示：①八千多个日子逝去；②每个日子如何逝去；③时光逝去不留痕迹，并谈一谈感受、想法、体会。（６）生齐读“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊……为什么偏要白白走这一遭啊？以默读、个别生读、齐读，学生深入课文，主动探究课文内容，主动质疑，同伴互助解疑，达成“结论”的共识。（18分）㈢、展示答疑（联系表格，表达意义）4、师友合作讨论解疑学生质疑：时间又怎样的地匆匆呢？我留着些什么痕迹呢？为什么时间匆匆忙忙，一去不复返呢？将“结论”与实际紧密联系，自己在理论学习中有深刻理解、感受，真正体会到“时间匆匆”。（18分）问题具体说明结论依据表格的“具体说明”中的表述，联系生活实际说说自己对“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”的理解和感受。体会“我们的日子为什么一去不复返呢？”（板书：洗手时……吃饭时……默默时……遮挽时……躺在床上时……）过渡：指导学生依照文中的写法，联系自己的生活具体描写现...