如何复习语文课坡头一小郑仁忠一、语文复习要结合班里孩子的具体情况来进行：１、我班孩子的对于学习最基础的字词总有自大和轻视的情绪，觉得简单而无意义，加上粗心大意，于是越是基础的，越是容易失分。识字写字的部分，是我班孩子相对薄弱的环节。２、和几乎所有的四年级孩子一样，分段、排顺序、查字典这些比较难以确定复习要点和学习规律的，我们称之为“不确定因素”的学习内容，我班的孩子比较容易出现错误。３、相对来讲，我班的孩子比较有优势的是写作。由于平时训练的力度比较大，形式也多样，孩子们基本能较好完成习作要求。只要克服笔误造成的错别字、错标点，孩子们的作文都能写到具体通顺，有一定的“亮点”。文不对题，辞不达意的情况较少出现。４、由于我班的孩子比较“幼稚”，一些童话、动物题材、幻想的、幽默的、轻松乐观的学习内容更能发挥他们的水平，无论是阅读还是习作，这些题材的都更受他们的欢迎。相对而言，那些感情深重，理性睿智的材料对他们是比较薄弱的，孩子的思想深度不够，理解得比较表层。二、措施跟进，应对自如——复习主旋律经过具体而细致的分析，我会对复习的目标和努力的方向有了比较明确的认识如何将优势最大限度地发挥，努力在复习阶段让孩子的薄弱环节得到有效的弥补所谓“查漏补缺”，并使复习的效果不仅仅局限于应对考试，更能成为今后学习的起点，同时渗透学习方法的指导，这都需要教师在对班级学生学习现状的具体分析的基础上，有针对性地采取一些有效的复习管理或教学的手段，来促进复习的有效开展。以笔者上述的班级现状分析结果，采取的具体措施主要有：１、保证充分的复习时间，作好比较周密的复习安排表，并严格按计划进度复习保证复习的时效性和相对的完整性。我的复习基本从元旦放假回校后开展，让学生也有明确的时间阶段性。二十多天的复习，从时间上对复习进行了保证。同时，事先列好的复习计划能让我比较清晰地调控复习的进度，而不是盲目地开展。在复习进行的同时再不断根据复习的进程，对计划作出调整，保证后边复习的开展。２、特别注重复习方法的指导，变被动复习为主动复习。低年级的孩子复习的自主性较差，整个复习过程几乎都是由老师掌握的。而四年级的孩子知识能力的差异和学习习惯的差异，决定了我们的复习方案已不能很好地兼顾不同层次的孩子的复习需要。这时，教给他们复习的方法已经比直接给他们复习的内容来得更为重要。我做的主要的一些尝试有：a、给孩子一些题型，让他们根据这些题型，自己出一些练习，考考自己，考考同学。B、每复习一块内容，我都回让孩子自己在复习本上写下复习这块内容的方法。如：复习习作，我让孩子写下如何有效地检查修改自己的作文的五条建议（“从不同的角度读文章”等五条）。复习词语，我们写了复习每一课词语的三个步骤（“找找另类的词语”等三个步骤）。按单元复习之前，我让孩子在语文书前边写下复习每个单元可以按六个步骤来进行。（“先把本单元的目录看一遍”等六个步骤）。这样做至少可以帮助那些复习不知从何入手的孩子有个基本的，可以操作的方法，当然，我希望抛出的“砖”能引到孩子能根据自己的情况用不同的复习方法的“玉”。３、针对我班孩子学习主动性不强，不那么精益求精的特点采取的措施。我从复习一开始就用新的激励机制，不断鼓励复习表现好的同学，开展个人表现评比。我们的评比是比较全面的，不光光看复习的成绩，也有因为进步而“得旗”的，也有因为作业错误少而“得旗”的，还有因为帮助同学复习而“得旗”的，甚至还有因为复习期间坚持体育锻炼，劳逸结合而“得旗”的。同时，我要求孩子复习尽可能要求完美。为了鼓励孩子们尽可能将练习做到全对，我往往准备同样内容的两套练习，只要前一部分做全对了，后边的相同内容的练习可以少做或不做。这样做是为了减少无效劳动，增加练习的实效性。４、对于不同学习态度和学习成绩的孩子，采取不同的措施。我班的孩子大致可以分成几类：用功＋聪明型，不用功＋小聪明型，用功＋不够聪明，不用功＋不够聪明的（这样的分类只是为了说明情况，而非对学生的定性）。第一类学生是大家学习的榜样。第二类学生，...
