教学常规制度的建立与管理教学常规制度的建立与管理一、建立教学管理制度一、建立教学管理制度二、规范教学常规管理过程二、规范教学常规管理过程三、促进教学常规管理实效三、促进教学常规管理实效一、建立教学管理制度一、建立教学管理制度从微观的角度考察教学活动，在影响教学从微观的角度考察教学活动，在影响教学质量的因素中，教师对教学活动起着“导”的作质量的因素中，教师对教学活动起着“导”的作用，教学内容要靠教师去把握，教学手段也要靠用，教学内容要靠教师去把握，教学手段也要靠教师去正确运用，学生学习积极性的调动，学习教师去正确运用，学生学习积极性的调动，学习方法的指导，都离不开教师。所以，教学质量管方法的指导，都离不开教师。所以，教学质量管理的关键，应当是对教师的“教”进行质量管理，理的关键，应当是对教师的“教”进行质量管理，也就是对教学活动过程的质量，教学工作各个环也就是对教学活动过程的质量，教学工作各个环节（即备课、上课、作业、辅导和评价等教学的节（即备课、上课、作业、辅导和评价等教学的基本环节）的质量进行管理。只有想办法提高教基本环节）的质量进行管理。只有想办法提高教学过程各个环节的工作质量，才会有好的教学质学过程各个环节的工作质量，才会有好的教学质量。量。一、建立教学管理制度一、建立教学管理制度（一）、建立目标管理制度（一）、建立目标管理制度（二）、建立激励制度（二）、建立激励制度（三）、建立教学常规管理制度（三）、建立教学常规管理制度一、建立教学管理制度一、建立教学管理制度（一）、建立目标管理制度（一）、建立目标管理制度任何工作都需要达到一个目标，实现一种效任何工作都需要达到一个目标，实现一种效果，学校教学常规管理工作也是如此。只有当老师果，学校教学常规管理工作也是如此。只有当老师盯着自己的目标，想着自己的任务，才会积极主动盯着自己的目标，想着自己的任务，才会积极主动的对待教学工作，想方设法的创新工作方法，才会的对待教学工作，想方设法的创新工作方法，才会消除教师对学校教学常规管理中产生的应付、甚至消除教师对学校教学常规管理中产生的应付、甚至抵触情绪。抵触情绪。我校教学管理目标：“完善制度、夯实内功、我校教学管理目标：“完善制度、夯实内功、重奖功臣、保五争三”（其中“保五争三”是指各重奖功臣、保五争三”（其中“保五争三”是指各学科和学校整体排名要力保进入全县前五，力争进学科和学校整体排名要力保进入全县前五，力争进入全县前三）。入全县前三）。在《茶店镇中心小学岗位目标责任书》中，在《茶店镇中心小学岗位目标责任书》中，确定全校教师教学成绩的基本目标为（两条红线）：确定全校教师教学成绩的基本目标为（两条红线）：11、语文学科平均分不低于、语文学科平均分不低于6565分，数学学科平均分分，数学学科平均分不低于不低于7070分，其它学科平均分不低于卷面总分百分分，其它学科平均分不低于卷面总分百分之六十；之六十；22、所带学科低分率不超过百分之五、所带学科低分率不超过百分之五;;一、建立教学管理制度一、建立教学管理制度（二）、建立激励制度（二）、建立激励制度为了有效激励教师完成教育教学任务，我校认为了有效激励教师完成教育教学任务，我校认真贯彻落实《茶店镇教育“按需设岗、双向选择”用真贯彻落实《茶店镇教育“按需设岗、双向选择”用人机制指导意见》，建立年级自主用人、教师自主择人机制指导意见》，建立年级自主用人、教师自主择岗、职责分明的双向用人机制（从校委会中选年级组岗、职责分明的双向用人机制（从校委会中选年级组长，年级组长选本年级的班主任，班主任选本班学科长，年级组长选本年级的班主任，班主任选本班学科教师，而教师可以自由选择岗位、代课班级），从而教师，而教师可以自由选择岗位、代课班级），从而激发了教师工作积极性。激发了教师工作积极性。制定了《茶店镇中心小学质量奖惩方案》和制定了《茶店镇中心小学质量奖惩方案》和《关于对绩效工资方案中教学成绩奖励补充说明》，《关于对绩效工资方案中教学成绩奖励补充说明》，对于六年...
