提高小学体育课堂教学有效性的策略初探〔摘要〕：体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教育方针不可缺少的重要方面。纵观当前学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了很大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种公开示范中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象，好多课看似热闹，实则无效。〔关键词〕：体育课堂学生课堂效率教学有效性正文：有效是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得事实在在的进步、发展。随着新课程改革的步步深入，反思自我的教学行为，作为当代体育教师，必须进一步领会课改理念，不断优化教学过程，通过课堂教学活动，吸引广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养学生锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。一、课堂运动兴趣的调动与激发是教学有效性的前提中国有句古训说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到枯燥乏味；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然积极主动。在以往的教学过程中教师忽视了学生的心理感受和情感体验，只注重运动知识的传授，关心的是运动技能掌握得如何，至于学生是否愿意学、学得是否愉快，教师关注得很少。因此，体育课应发挥其调节功能，在教学过程中，教师要注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性；还要满足学生的需要，创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，体验成功的乐趣，激发他们学习兴趣。游戏教学的目的就是以增强小学生体质为主，其次是发展智力和获得快乐，因此游戏教学应避免单调重复。在已有趣味性的基础上，增加体育游戏的偶然因素，让学生始终对游戏充满期待，激发学生主动学习的兴趣。教师经常运用“提问法”，以此作为调动学生与教学活动的主要方式，却往往因为设问难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，再加上教师不能对学生加以启发诱导，结果时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。这种激发学生思维活动的教法当然难以取得实效。教师在授课过程中，满足于对教材内容简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步；不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责学生，挫伤了学生练习的积极性。很少设计出较新颖的练习方法，以及重复以往惯有导入游戏，学生兴趣很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。因此在备课时，教师应充分分析、研究所选教材的可变形式，设计多种调整措施，以便在教学过程中根据实际情况调整游戏方法，使其更具有时效性。增加游戏的偶然性因素，这样会让学生期待下面将会出现什麼样的情景，有一种神秘感，激发他们的求知欲。例如，我在进行往返跑教学时设计了在每个队的终点设置了对方的队员进行猜拳，赢过对方方能返回，创设了不确定性，提升了游戏的难度和兴趣，大大提高了学生的参与度。二、合理选择教学内容是课堂教学有效性的根本新课标没有给体育教师规定许多具体的内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选择，选什么，个人认为真正有价值的教学目标是以学生为主体的。选择的内容要适合学生的生理和心理特点。通过师生交谈，体育委员的传递，学生的建议，来了解学生原有的知识、心理发展水平以及个性特点，根据他们的需要制定教学内容，才能调动学生的积极性，体现教学的有效性。在教学过程中，可多利用游戏、集体竞赛等活动，培养学生的健康心态。如体育游戏，可以使学生的思想、智力、意志、体力得到锻炼提高，特别是对那些有自卑感、较孤僻的学生，有助于他们克服一些不良的个性品质，使情感得到升华，心理健康水平和个性得到发展。如篮球等集体项目，需要队员之间密切的传球、技战术配合等，自然而然在比赛中就增强了同学们...
