英语入门教学实验课件英语入门教学实验课件————强化语音教学，逐步培养英语强化语音教学，逐步培养英语初学者的英语自学能力初学者的英语自学能力一、教学目标一、教学目标•1.1.逐步培养英语入门学习者的自学能力逐步培养英语入门学习者的自学能力•2.2.逐步形成以逐步形成以””学生为中心学生为中心””的教学模式的教学模式•3.3.逐步培养学习者的良性听、说能力的形成逐步培养学习者的良性听、说能力的形成•4.4.树立学习英语的信心，激发初学者的学习潜能树立学习英语的信心，激发初学者的学习潜能•5.5.尝试寻找新课改后的实践教学应变措施尝试寻找新课改后的实践教学应变措施•6.6.尝试建立英语教学科研的应用平台尝试建立英语教学科研的应用平台二、教学原理二、教学原理•1.1.本课件根据语言学的基本原理本课件根据语言学的基本原理------第一语言习得，即初学英语学生学习母语汉语第一语言习得，即初学英语学生学习母语汉语的学习心得体会、经验、过程等。我国英语学习者在学习英语之前，大多都已经接受了的学习心得体会、经验、过程等。我国英语学习者在学习英语之前，大多都已经接受了3-53-5年的汉语语言能力的教学培养，学习者的汉语语言能力已经初步形成，在听说读写年的汉语语言能力的教学培养，学习者的汉语语言能力已经初步形成，在听说读写方面都有一定的习得经验，这为本课件的设计提供了客观的依据。方面都有一定的习得经验，这为本课件的设计提供了客观的依据。•2.2.学习者的汉语语言能力的形成会对在中国语境条件下的英语学习产生作用，包学习者的汉语语言能力的形成会对在中国语境条件下的英语学习产生作用，包括积极的作用和消极的作用。其中大家都熟悉的干扰作用即消极作用，这也是英语教学括积极的作用和消极的作用。其中大家都熟悉的干扰作用即消极作用，这也是英语教学所面对的重大课题。它干扰学习者用英语进行独立思考、进行听说的实践，往往会导致所面对的重大课题。它干扰学习者用英语进行独立思考、进行听说的实践，往往会导致“哑巴英语”的怪圈产生。因而教学实践中出现学习者不敢说、不愿说、害怕说等不良“哑巴英语”的怪圈产生。因而教学实践中出现学习者不敢说、不愿说、害怕说等不良状况。状况。•3.3.我们实践中却往往忽视第一语言习得的积极作用，特别是汉语在我国的教学实践我们实践中却往往忽视第一语言习得的积极作用，特别是汉语在我国的教学实践活动。所以本课件尝试发挥汉语语言习得的积极作用，尽量减少干扰作用，但这不等同活动。所以本课件尝试发挥汉语语言习得的积极作用，尽量减少干扰作用，但这不等同于汉语式教学，而是重视客观情况，发掘学生潜在的语言学习能力，从而使英语教学具于汉语式教学，而是重视客观情况，发掘学生潜在的语言学习能力，从而使英语教学具有科学性和规律性，更加符合我国实际情况。有科学性和规律性，更加符合我国实际情况。三、教学重难点三、教学重难点•1.1.教学重点教学重点（（11）引导学生回顾汉语的学习经历及方法）引导学生回顾汉语的学习经历及方法（（22）引导学生体会语言能力形成的阶段性，避免盲目、冲动的初学状）引导学生体会语言能力形成的阶段性，避免盲目、冲动的初学状况出现。况出现。（（33）引导学生总结发现语言学习的手段，避免不良的语言学习习惯发）引导学生总结发现语言学习的手段，避免不良的语言学习习惯发生在英语的学习者身上，不让“悲剧”重演。生在英语的学习者身上，不让“悲剧”重演。（（44）强化发生在学习者特别是初学者身上的自觉学习意识，是本课件）强化发生在学习者特别是初学者身上的自觉学习意识，是本课件目的所在。目的所在。•2.2.教学难点教学难点如何帮助如何帮助初学者找到移植英语学习的“切口”，并使接口处成功初学者找到移植英语学习的“切口”，并使接口处成功愈合。从而使初学者自我学习意识得到加强，也是本课件实践成功与愈合。从而使初学者自我学习意识得到加强，也是本课件实践成功与否的关键之处。否的关键之处。四、教法与学法四、教法与学法•1.1.采用归纳法、任务型学习法、启发式教学法等作为手段，让学生在教采用归纳法...
