《磁场磁感线》教学设计一、教材分析本节内容选自人教版全日制普通高级中学《物理》第二册（必修加选修）第十五章第一节。像电现象一样，磁现象与生活、生产及科学技术有着密切的联系，是整个高中主干知识之一，高考考纲对本章知识的要求多为二级。而本节内容是在初中所学知识的基础上，更深入的研究磁场及其描述，从前后联系上看，有利于学生进一步认识场这种物质；从思维方式上有利于培养学生的类比迁移能力，为后面定量研究磁场、电磁感应等知识打下坚实基础，因此本节具有十分重要的基础地位。二、学情分析1、学生在学习磁场知识时，基于初中基础和电场知识的铺垫，会比较容易接受，但为了使学生更直观地认识磁场，教材涉及的演示实验要在课堂上再次演示不宜仅仅只是提及这些实验。2、由于空间想象能力有限，学生在学习用磁感线来描述磁场及几个常见磁场的磁感线分布时会感到一定的困难。针对教材与学情分析，我认为本节教学应达到以下三维目标：三、教学目标及重、难点（一）教学目标：1、知识与技能：（1）知道磁场的来源及基本性质；（2）理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向；（3）掌握几种常见磁场的磁感线分布情况；（4）能熟练地使用安培定则判断电流的磁场方向。（5）知道地磁场现象。3、过程与方法：（1）通过直观实验和模型展示，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力。（2）利用电场与磁场的类比教学，培养学生的类比迁移能力。3、情感态度与价值观：（1）了解我国古代对磁现象的研究，培养学生的爱国主义思想。（2）通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育。（二）教学重点：（1）知道磁场来源及其基本性质；（2）掌握安培定则及几种常见磁场的磁感线分布。教学难点：磁场的空间分布与磁感线的对应关系。四、设计理念根据张熊飞教授的诱思探究理论：教学过程要始终坚持以学生为主体，教师为引导。我在整节课的设计中，以学生主动参与，体验探究的方式，充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用直观实验、多媒体课件、模型展示、类比学习等方法主动观察分析，合作探究，得出结论。五、教学流程（一）创设情景，激发情意展示指南针等图片，介绍相关史实，联系现代科技知识，引入新课（培养学生的爱国主义思想，激发学习兴趣）。（二）新课学习一、磁场（教学方法：演示实验，类比教学，观察分析）为了建立磁场的概念，先演示磁极间的相互作用，再采取与电场类比的方法，让学生体会到：磁铁周围存在磁场，磁场对处于其中的磁极具有力的作用。问题：磁铁是否磁场的唯一来源呢？实验探究：演示奥斯特实验（注意电流方向应南北放置）由学生观察通电前后磁针指向，分析原因并体会到：不仅磁铁周围存在磁场，.电流周围也存在磁场；同时猜想.根据牛顿第三定律说明磁针对电流也有力的作用。猜想是否可通过实验更明显的验证呢？演示实验：磁场对电流发生作用。由以上实验，学生再探讨电流之间能否通过磁场发生相互作用，演示实验加以验证。至此，由学生总结磁场来源及性质（在学案上完成表格前两项）并获得统一认识：磁极与磁极之间，电流与磁极之间、电流与电流之间的相互作用都是通过磁场发生的。磁场电场来源基本性质方向规定二、磁感线（教学方法：类比法、实验模拟法、分组实验、模型展示）为了建立磁感线概念，本节主要利用了类比电场、实验模拟的方法，使抽象问题形象化，易于学生理解接受，并培养其类比迁移能力。1.磁场的方向首先让学生类比在电场中为了研究电场性质，引入了试探电荷，而在磁场中我们引入了小磁针来研究磁场性质。演示实验5：观察多个小磁针在磁场中不同位置指向不同，不一定指向南北方向。说明磁场具有方向性，类比电场方向规定，得出磁场的方向规定随堂练习：课后习题（1）（讲练结合，利于学生充分理解磁场方向的规定。）提出问题：如何形象的描述磁场呢？2.磁感线的概念（类比法引入）3.磁感线的描绘（模拟法）回忆电场线知识，引入磁感线概念。为使学生对磁感线的理解变抽象为形象，在此主要采用模拟法教学：在磁铁周围放置较多磁针，观察条形磁铁磁场分布（粗略显示），如何更形象地显示出磁...
