实验探索浅谈初中历史课堂教学导入艺术作者：秋水论文来源：本站原创点击数：更新时间：2014-4-17[内容摘要]导入是课堂教学的起始环节，精彩的导入会激发学生强烈的求知欲望，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。它的作用有四点：指向作用、激发作用、消疑作用、铺垫作用。导入的特点有四个：针对性、启发性、新颖性、简洁性。初中历史教学中常见的导入方法有：直接导入法、复习导入法、故事导入法、歌曲导入法、节日导入法、悬念导入法、地图导入法、设问导入法、诗歌导入法、漫画导入法、时政热点导入法等等。[关键词]初中；历史；课堂教学导入导入是课堂教学以及其他教学活动的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态，进行学习的行为方式。课堂导入是一门艺术，对培养学生的兴趣，激发学生的学习能动性、主动性，创设和谐的教学情境，能起到事半功倍的效果，关键在于教师的灵活运用，精心设计，它的形式和方法多种多样，下面就本人的教学实践谈些个人的看法，与同行们共同探讨、交流。一、课堂教学导入的作用俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”在课堂教学中，精彩的导入会激起学生强烈的求知欲望，无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，其主要作用有如下四点：1.指向作用即把学生的注意力集中到课堂教学活动上，学生在课前的活动和思续是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽。上课铃响后，需要把他们的注意力转移集中到课堂教学上来，新颖、别致、生动、形象的导入，会把全班学生的注意力凝聚在一起，指向到教师身上，指向到即将开始的教学内容上。2.激发作用即激发、深化学生对新授课的兴趣。恰如其分，引人入胜的导入能强烈地激发学生学习的兴趣，使学生对新课产生积极的认知倾向。3.消疑作用即消除学生对新课、对学业的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感和友好感。这是因为好的导入能增强新课的趣味性，使学生产生愉悦感、紧凑感，因而心情愉快、情绪饱满、注意力集中、思维活跃，能消除师生间的紧张关系，使学生对教师产生信任感、尊重感和敬佩感。4.铺垫作用好的导入能为全课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、不断推向高潮，产生良好的连锁反应。二、课堂教学导入的特点1.导入要有针对性。具有针对性的导入才能满足学生的需要。课堂教学导入应当针对的教学实际有两方面。第一要针对教学的实际内容而设计，使之与教学内容相辅相成，不脱钩；第二是要针对学生的年龄特点、心理状态、已有的知识基础等。2.导入要有启发性。富有启发性的导入可以发展学生的思维能力。3.导入要新颖。新颖性的导入能够吸引学生的注意力。4.导入要简洁。简洁性的导入能够节约学生的听课时间，课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离、学生与教材的距离，将学生的注意力集中到课堂上来。那么在历史教学中如何导入新课呢，其实方法很多，也没有固定的格式，不同的内容可以选用不同的方式导入，笔者在多年的教学实践中经常采用的比较有效的导课方法有以下几种：三、导入的方法1.直接导入法这种导入法开门见山，单刀直入，不做多余的渲染，一开始就概略的讲述新课的内容，学习的目的等，其特点是简洁明快，针对性强。如初中历史九年级下册《世界政治格局的多极化趋势》一课的教学，可以这样导入：“1991年苏联实验探索解体，以两极格局为特征的世界政治格局不复存在，新的世界政治格局将如何发展呢？现在我们就来学习这一课：世界政治格局的多极化趋势。”2.复习导入法这是中学历史教师采用的最普遍的课堂导入方式，这种方法特别注重新旧知识的衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。一般采用复习提问，练习或作业诊断等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”“新知”。例如在讲授初中历史七年级下册第6课《对外友好往来》一课时，可以这样设计：复习提问（1）生活在唐朝时的回纥、吐蕃、靺鞨、南诏是现在的哪些民族的祖先？（2）归纳总结一下唐玄宗时对各个少数民族的册封情况。学生回答完后师导入：隋唐时期不仅边疆与内地...
