§3.8揭开色彩的奥秘亳州三中冯东港教学设计本节学习光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。教学目标知识与技能（4）知道白光是由多种色光组成的。（5）了解色光的三基色，颜料的三原色。过程与方法（1）组织学生通过实验探究了解有关光的色散现象。（2）组织学生根据光的三基色及颜料的三原色原理，能动手设计，验证自然界中不同颜色的色光和不同物体的颜色分别可以由三基色和三原色混合而成。情感、态度与价值观（1）能积极思索一些有关光的问题。如：光究竟是什么颜色？所有的光都是可见的吗？（2）通过引导、组织活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中物理规律。在活动中注意培养学生交流与合作的意识。教学重点难点重点:认识光的色散现象、光的三基色及颜料三原色。难点:物体的颜色。课时安排1课时一、引入17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？下面我们通过实验的方式解开你心中的疑团。（1）新课教学1.光的色散［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.演示1：照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.演示2：照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目.学生分组实验按课本图2.1—7，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色.光的色散现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.6.研究透明物体的颜色如下图让七色光通过不同颜色的玻璃然后观察在白色光屏上显示的颜色。仔细观察实验可以知道光屏上显示的颜色与挡住光的玻璃颜色相同，而其它的色光都被玻璃吸收了。结论：透明物体的颜色是由它透过的色光决定。说明：透明物体如果几乎让各种颜色的色光都通过，它就是无色的。空气、玻璃、水都是常见的无色透明的物体。7.研究不透明物体的颜色当一束白色光照到红色苹果上时你有什么发现？如果用绿色的纸蒙在手电筒的前面在去照射在红苹果上你又会看到什么现象？上述实验能表明：不透明的物体反射与它颜色相同的光，吸收与它颜色不同的色光。结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。4、色光的三基色彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的.师生共同活动分析得：（1）红、绿、蓝叫做色光的三基色.（2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来彩色的电视机的图象呈现出的五彩缤纷画面就是由红、绿、蓝三基色按不同深浅程度混合而成的。5、颜料的三原色可以拿不同颜色的颜料进行搭配会发现会出现不同的颜色，而在颜料中最基本的是品红、黄、青...
