在互动活动中培养学生阅读能力VIP免费

１７６中国科教创新导刊中国科教创新导刊ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ２０１１ＮＯ．１５ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ科教论坛学生阅读能力的培养与提高，除了学生个体学习态度和学习方法等因素起作用之外，与各种互动活动也有密切关系。课堂上的互动有好多，比如同桌互相讨论，小组合作学习，师生共同探究等。在课堂上时常可以见到这样一种情况，４０分钟里只有为数不多的学生在不断地读课文、回答问题，而多数学生默默无闻，处于“被遗忘的角落”。要改变这种情形，课堂互动就起着至关重要的作用，因为课堂上的学习是师生之间的互动，学生之间的交流，正是这种互动交流才会激发学生的学习积极性，培养学生的阅读能力，所以要重视这些互动活动，充分发挥互动活动的作用。首先，营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛。老师甜美的笑容，亲和的声音，大方的动作，都能给学生营造轻松和谐的课堂气氛，使每个学生乐于投入其中，把读书、讨论视为一种快乐的事。有时我还会为了活跃课堂气氛给同学们讲一个笑话，在幽默中调动全班同学的积极性；有时讲个有关的故事，在轻松中集中同学们的注意力；有时还领着学生唱一首动听的歌谣，让每个学生都能在快乐中找到自我……如在教学《龙的传人》一上课，我就播放歌曲《龙的传人》作为背景音乐，同时我深情地提问：古老的东方有一条龙，他的名字叫中国。古老的东方有一群人，他们都是龙的传人。每当听到这深情豪壮的旋律，你会想到什么？同学们纷纷举起了手：“我们都是龙的传人，我很骄傲！”“我爸爸是属龙的。”“元宵节时看的舞龙表演。”……一时间，同学们都争先恐后地说出了自己心中龙的形象。就这样在整堂课里学生都融入了这浓浓的“龙的传人”氛围中，那些思想想偷懒的学生都没有机会去偷懒，调动了学生的学习积极性。其次，灵活运用同桌讨论。同桌是班级中最基础的合作组织，教学中要认真组织好同桌互说。要重视同桌的配置，学会认真倾听同桌的发言。这样，一方面促进全体同学都能积极参与课堂教学之中；另一方面也有利于学生学会合作，在同桌互说中共同提高语言表达能力和思维能力。同桌互说可操作的内容很多，如理解字词的意思，对课文思想感情的理解。比如，学习文言文《两小儿辩日》一课时，说到通过这个故事悟出的道理，只有两个学生举了手，其它学生一脸茫然，无奈之下我让学生同桌讨论一下，深刻的道理就在这你一句我一句的话语之中形成了。再次，在小组合作学习中互相启发，凝结智慧。大凡比较重要的问题，都可以在独立思考的基础上，展开分组合作学习，在学习中互相启发，讨论交流，达到开拓思路，凝结全组智慧的效果。如教学《修鞋姑娘》一课时，让学生对课文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语找出来，并进行感情体会，首先让学生独立思考，我看到大部分学生都找的不全，只找到了“怀疑”、“不放心”、“紧张”、“惭愧”等几个比较明显的态度变化的词语，接下来进行小组合作学习，这时小组内展开了激烈的讨论，“我觉得作者看到她工作辛苦，心里产生了同情‘决计不管她要多少钱，绝不还价。’”“还有‘心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，他要多想问我要钱可怎么办？’是由于修鞋姑娘的主动热情使作者产生了怀疑。”“作者因为掏不出六角钱‘想起几年前因为卖不只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。’”“最后被修鞋姑娘的‘诚实、信任哪！’一句话感到了惭愧。”……你瞧，小组合作学习是智慧的碰撞，能溅出意想不到的火花。第四，在互动活动中展开互助学习。当每个学生畅所欲言时，有时可以抓住机会展开讨论，在讨论、争论中拓展思路，明辨是非，达成共识。如教学《忆读书》引导学生讨论、交流，进行了比较恰当的训练。师：请同学们根据课文内容谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话的理解。生１：作者觉得读书是一件很快乐的事，并且很愿意读书。师：谁还想说？生２：从“永远”、“最大的快乐”中我体会到作者酷爱读书，从读书中享受到了书带给自己的乐趣。师：这两位同学的发言谁听清楚了？（学生纷纷...