解决问题的策略多样化，培养学生思维的发散、求异宜春市宜丰县新昌三小赵根英培养学生善于从多角度观察问题，发现问题解决问题的思考方法。培养学生多角度思考的习惯。多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。对数学而言，题目答案可以是唯一的，而解题途径却不是唯一的。课堂上有了一种解法后，还要求两种、三种……甚至能从不同侧面来探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。教材中一些看似一般的题目都是培养学生多角度思维的素材。例如：一堆煤24吨，用去了是余下的1/2，用去了多少吨？很多同学第一印象的解答是：24×1/2。稍作停顿，有学生产生异意：“这里的单位‘1’和平时做的不一样，以前做的是用去了，单位‘1’指的是这堆煤，这题的单位‘1’是余下的吨数”。许多同学恍然大悟，开始寻求解题的方法：有的用按比例分配的知识解答，有的用分数应用题的知识解答，有的采用方程来解答，方法多样。通过交流，学生们开拓了思维。在教学中鼓励学生大胆思维，勇于创新，学生的能力就能不断提高。这说明：培养学生养成多角度思考的习惯，能提高思维的灵活性，为思维的创新活动提供良好条件。
