教案人教版小学二年级《酸的和甜的》教学札记我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有非常详尽地备课，在上课时，我告诉了学生＂张老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。学生一听，原来老师也不明白，这下我能够把我明白的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开场一位学生说得非常简单＂这个故事讲了狐狸想本人吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的模样咨询：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎么样？谁能说得让我听得更清晰、更明白呢？＂通过提示，学生大致能把故事说详细了，我也听明白了。我又咨询：＂故事说了狐狸、小猴还说了谁？＂学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追咨询学生：＂你喜爱哪个小动物？＂有的学生说：＂我喜爱小猴，它非常聪明。它没有相信狐狸的话，而是本人去尝了葡萄，因此它吃到了甜的葡萄。＂有的学生说：＂我不喜爱小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲身去尝试。＂有的学生说：＂我不喜爱狐狸，由于它想本人独吃葡萄，欺骗了大家，它非常狡猾。＂有一位同学站起来就说：＂我不认为狐狸是狡猾的。＂这是出乎我预料的，我没有否认他，而是咨询他：＂为什么呢？＂他指着书上的第一幅插图有理有据地说：＂狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。因此我认为它不狡猾。＂这下班里的同学纷纷谈论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：＂既然我们班有两种意见，我们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把本人的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述本人的意见。同学们这下可积极了，读课文找依照。真正的辩论开场了，正方的朱川越同学上来陈述：＂我们通过讨论认为狐狸是狡猾的，刚刚反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，事实上在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到：＂请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为确实是酸的。＂正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向非常少发言，今天她能主动地答复，让我非常快乐，她理直气壮地说：＂请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上能够看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，因此我认为狐狸是狡猾的。＂听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了本人读书、看插图找答案。由此让我明白了在教学过程中，不管是知识的获得，依然智力的开发和才能的开展；不管是情感、意志的培养，依然思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。老师无法代替学生读书，也无法代替学生分析考虑，老师既不能把知识僵硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、才能和思想方面获得进步，老师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习制造条件。
