“情境探疑”教学模式教学设计年级三年级学科数学课时2课时单元课题乘法设计者张继丰课题电影院教学目标知识与技能1、结合“电影院”的问题情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。过程与方法进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。情感、态度与价值观经历估算与交流算法多样化的过程。教学重、难点重点结合“电影院”的问题情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。难点对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。上课时间年月日教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：第一课时一、带入情景确立目标同学们，今天我们要借“电影院”的具体情境，来学习两位数乘两位数（有进位）一般应该怎样计算。二、凭借情境解疑探究1、看书第31页，认真审题，搞清楚要解决的是什么问题。请独立列式。2、小组讨论：不通过计算，有什么办法能找出创新与反思这个计算结果的一个范围？即估算。3、根据估算结果，能判断“电影院的座位够吗”？4、每个人都独立地找一找有什么办法计算：26×21=？与同桌交流各自的算法后，再打开书，做两件事：（1）把你的算法与书上的三种算法比一比，哪些相同，哪些不同，哪些你没想到。（2）思考书上三种算法之间有上区别与联系。三、拓展情境达标训练1、6×3016×730×17个性化创意：宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计60×724×6035×202、23427435×15×26×14×163、第17届世界杯足球赛有32支球队参加，每队可报23名运动员，共有多少名运动员参加？4、一个坏了的水龙头每分要白白流掉68克水，1时要浪费掉多少克水？5、38×1232×1661×3456×2437×1842×28四、聚焦情境，反思构建思考书上三种算法之间有上区别与联系五、优化情境质疑再探这节课你学到了什么？第二课时一、基础练习1、口算。（1）20×1030×2040×30400×30（2）13×2015×1018×30120×402、计算。（1）32×2326×42要求：1）提倡多样化计算方法。2）展示各种计算过程，学生汇报。3）提问说明每一层计算的算理；4）发现问题，即使纠正。（2）245246×13×31×22要求：宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计1）用竖式计算，格式规范；2）同桌之间互相交流。3）展示个别同学计算过程。4）出现问题，及时评讲。二、专项练习1、出示计算题：54×36要求：1）学生独立完成；2）同桌之间互相交流，检查；3）提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；4）抽选部分学生的计算过程进行评奖。5）强调连续进位时的处理方法。2、课文第32页“练一练”的第5、6题。第5题：是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。第6题：这是一道探究的数字模式规律的探索题。先独立计算，再从中发现规律。解决步骤：（1）先独立计算第（1）小题中的8个计算题。（2）观察每一组算式，说说发现了什么。学生1：每一组前面乘法算式的积与相对应的后面除法算式的商刚好相等。学生2：除法算式中，除数都是4，被除数都是整百数。3、利用所发现的规律，这算一算。12×25和16×25根据发现的规律，得出：12×25=3001200÷4=30016×25=4001600÷4=400接着再让学生完成课本第6题的第（2）题。4、总结谈话。着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。三、巩固练习小黑板的作业。四、作业设计“五星级”对应的练习。与“口算”对应的练习。板书设计：电影院20×25=500个座位，500人应该够坐；一个电影院一共有多少个座位？用计算的方法：21×26=21×26——宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计教后反思宝积乡教育管理中心
