教师个人参考计划总结全国新课程有效教学听课随想总有感触：大城市的教育就比小城小镇的高超许多吗？大城市的学生就比我们的小孩素养高出多少吗？本次远赴浙江的实地调查，让我感慨良多。著名教育家叶圣陶曾说过，教学的最高境地“教是为了不教”。假如将课堂比作“唱戏”，那么我要说浙江的戏唱得比我们动情，戏台子搭得比我们结实。通常我们老师上课前会给学生设定疑咨询，就好比老师给小孩们搭了一个戏台子，设定他们如何唱。老师本人呢，所以要充当导演，引领整部戏的进程。往往如此的结果，将课堂这场戏变成了“老师搭台老师唱”，唱的确信是独角戏。本次展如今我们面前的是“师生搭台师生唱”的课例。这种“师生搭台师生唱”的境地，基于学生具备发觉咨询题和生成为题的才能，并具备课堂学习的才能的根底上的一种境地，是课堂教学的最高境地，正真实现了“教是为了不教”的境地。学生自主生成为题，并加以整合和优化，为学生进展课堂学习提供高质量的咨询题。在课堂学习中，学生严密围绕学生自主生成的系列咨询题进展系统化的独立、自主、合作、展示、探究学习。学习活动由学生自主决定，依照咨询题来决定系统对话、探究和评价。学习的话语由学生来掌控，不需要老师参与，当学生学习才能普遍提升后，老师甚至能够不到课堂参与和指导。像陈琴工作室的陈老师在上课期间，整堂课他只是一个串词的施行者。整堂课都由学生生成为咨询题，学生向本人解答。即便是学习一片较长的文言文，也是有学生自编自导自演，上下贯穿，老师确实是歌者，独白。此番陈琴秀于富阳种种，现场梵音徐起，陈琴娓娓唱来，亦“老师搭台”亦“师生共吟”，应为“教亦不教”。
