教师个人参考计划总结“优化教学模式构建高效课堂”我实施后的反思一学期以来我学习了“高效课堂”理论，感触特别的深，我深入的感遭到了新课程的改革，打破了以往我们上学时老师教，学生学的那种传统的教学形式。新课程的改革营建了高效课堂，而所谓的“高效课堂”确实是用课堂四十分钟的时间获取最大教学效益的教学活动；“高效课堂”其目的确实是做到老师以积极的心态来习惯课程改革主动运用启发诱导的思维策略，采取恰当的构成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与才能“老师在单位时间里，将教学目的最大化、最优化。下面我就谈谈本人在教学中的做法：1、在数学教学中，精确解读教材的根底上，对教材中重点、难点的提炼，对课堂时间做到有效分配，来实现整体目的的教学策略。数学课堂多以例题教学，那么如何引导学生发挥好学生主体作用显得尤为重要。在教学设计中，学生提早预测好本课所学知识，本人预设可能存在的一些咨询题，在这些咨询题中，哪些需要集体讨论解答，哪些咨询题不必讨论答复。只有在教学设计时充分分配好40分钟课堂时间，老师的精讲与学生的互动、练习、交流穿插进展，提早预测好课堂上会发生哪些咨询题，只有如此才能如期到达教学目的。2、数学教学是师生交往、互动、共同开展的过程，长期以来在课堂中老师讲解的多，学生考虑的少，一咨询一答的多，互相交流讨论的少。而在如今的教学形式中已经建立学生动脑考虑，学生之间讨论交流。学生依照课本内容提咨询，其他学生交流解答。老师给于积极引导，老师教为辅的教学形式。在老师的用心点拨之下，让学生本人动脑筋去考虑从而得出结果，这个时候老师给与鼓励,其它学生在给与补充，使学生本人感受知识是本人的收获,体会收获知识的成功与喜悦，感受本人才是课堂上的主人。如此既能激发学生的学习兴趣又能让学生养成自主学习的习惯，为今后的学习打下坚实的根底。3、数学课程不仅仅要考虑数学本身的特点，更应该遵照学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的数学经历出发，把数学知识和日常生活严密联络起来，让学生体会数学是来自生活的，数学知识不是无用之地，能够依照买菜，做饭，买衣服等生活结合起来，还能够依照本人的爱好和兴趣导入新知识，使学生对本节课产生兴趣，更能积极的投入到学习中去。4、在数学教学中特别多人不注重情感教育，事实上情感教育是数学教育的光滑剂，催化剂。每一个老师都要有一颗喜爱小孩的心，喜爱小孩的天真无邪,只有老师做到爱学生、爱知识，那么它才能有兴趣把知识传给学生，不要带着一颗愤慨的心站在讲台上。我有时候在上课时会利用两三分钟的时间来给学生讲一些其他的道理，让学生本人明白本人的现状，及时改正做一个好小孩、好学生。实践证明老师能留意情感的释放和启发，就能够缩短师生间的间隔，在无形之中产生一种凝聚力和向师性，这种共鸣能把学习效率提高到较高的水平，我们平时都有体会，感受喜爱哪个老师那么这个老师所教的这门功课就学的特别好，这也证明了老师必须用情感谢发学生浓重的学习兴趣，真正的到达师生的情感共鸣。5、稳固联络是数学课堂上不可缺少的教学环节，我们绝大部分老师都是到学生周围看一看，点名答复一下然后就提一些诸如”做对了吗“、”会了吗“等话。在此老师做的也确实是一看一听就进入下一个环节对一些错误没能及时给与正确的解答，而我在教学中即便是一个小题，也要让每一位同学理解、明白。明白本人错在哪里，及时给与纠正。再让学生用本人的话讲一讲对本道习题的理解。真正地得到落实。在学生完成训练单这个环节时，将随机检查几个学生的训练单，看看他们是否对本课知识已经掌握，还有目的地关注一组学生，将老师的随口一咨询改为详细数据的统计反应，错的为什么错，而且对学生掌握知识的情况也特别清晰。如此就防止了课上完了学生的掌握情况不清晰。长此以往，学生在计算的过程中不仅养成了细心练习的习惯培养了小组的集体荣誉感。打造高效率的小学数学课堂教学，以学生为主体地位，建立在学生的认知开展水平和己有的知识经历根底之上，创设生动的情景，以开展知识背景，使新知识变成有源之水，促...
