教案人教版小学二年级《画风》教材札记_1案例：依照小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和开展学生的想像力和制造力起到了事半功倍的效果。我在教学二年级《画风》一课时，依照课文特点，设置教学目的，创设了以亲身体验为线索的情境教学，让学生通过本人的体验去理解课文内容。首先，我选择了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按一定顺序的规律，一上课，我便激情导入：“同学们，今天教师让你们当一回小画家，画一画我们漂亮的校园，好吗？”同学们齐声说：“好！”如此做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。由于我们班在教学楼的二楼，视野比拟开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教室的窗台上，画马路上的红旗和树木。同学们兴趣盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，细心观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的？几十分钟过去了，同学们画完了都陆陆续续地进了教室。这时候，我要求同学们把本人手中的画与同座位的画相比拟，这时候同学们发觉本人的画与同座位的画不一样，因此我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是教学楼后面的景象，因此我们每个人手中的画都是不完好的画，如今就请同座位的同学互相合作，把对方的画补充完好，这时候，我又培养了同学们的合作认识，表达出了教材的要求。补充完好画后，我又回到了前面提出的咨询题：细心观察你所画的画与平时什么时候是不一样的？同学们积极地举起手来，我请了一位同学答复，他说：”我们如今画中的景象跟平时没有风的时候是不一样的，没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今天我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。这位同学答复后，我没有立即给予确信，而是征询其他同学的意见，咨询到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声答复：“同意。”我立即确信了他们的观点，并表扬他们有细心观察的好适应，接着，我又接着把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也确实是说通过你们的画，人们能够感受到风的存在，你们实际上是把那摸不着的象——风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有才能自学这一课——画风。这时候，我就要求同学们自学课文，把不明白的咨询题提出来大家讨论，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成咨询题了。这堂课的教学前奏比拟长，教师的讲解却非常少非常少，但是我觉得获得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直截了当，使学生对课本上的知识不教自明，使学生在亲身体验中理解课文，让学生在自主，合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本变化，使学生真正成为学习的主人。
