下载后可任意编辑阶段性收获总结报告【篇一】阶段性收获总结报告一、课题讨论的过程1、教研组组织大家仔细学习新课程理念、数学课程标准，经过学习讨论、展开讨论，结合课题组实验老师的理论层次、综合素养等情况确定“数学探究能力的培育”从三方面讨论：探究性学习课堂教学讨论，学生数学探究方法讨论，中考数学探究试题讨论。每个年级组分别讨论一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级讨论课堂模式，九年级讨论中考试题。2、组织老师理论学习，提高课题实验讨论的能力；主动学习素养教育教学理论著作、教育教学讨论期刊、新课程标准、教科书等；积极参加数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、沟通。3、教育教学的主战场在课堂，课题讨论重点在课堂教学上，实验老师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作沟通学习作为实验讨论的起点，老师对传统的教学行为进行反思，与新课标所提倡的老师教学行为进下载后可任意编辑行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探究、沟通来获得知识，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。4、课题讨论公开课采纳“定课、备课、说课、上课、评课、沟通、反思、评价”模式展开，以实验讨论课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式构建“自主探究、合作沟通”促进学生共同进展（看、听说、动手操作、独立思考、合作沟通等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验讨论老师：郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验讨论老师：刘春敏讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验讨论老师：温聪敏讲的《统计图》实验课，开展探究、沟通、研讨。在这些实验讨论中，活动方案合理可行，情境创设有用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中老师合作探究、沟通借鉴，课题讨论形成了浓厚的氛围。每位老师带着饱满热情、全新理念上课，探究课堂教学新模式，在全组老师的参加下，实验课老师充分引导学生独立思考、合作沟通、主动探究，培育学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解下载后可任意编辑相关的数学知识，获得一些讨论问题的方法和经验。活动提升了老师实施教学与讨论教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶。5、每次课研活动后，老师带着反思听同仁点评，领悟课堂教学的真谛，每次互动沟通老师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的老师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲，上课的老师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的`教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验老师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生进展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是制造性地启发学生的探究欲，培育学生自主探究、合作沟通的学习能力。在一系列的讨论课活动中，课题组全体实验老师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。二、成果的形成1、课题组成员积极撰写课题讨论课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、沟通，形成课题讨论成果。2、数学价值观的转变是这次课题讨论的亮点。在教学下载后可任意编辑实践过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题讨论后，课题组的每一位老师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所提倡的课堂教学模式。3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培育学生的实践能力，进展学生的创新精神，...
