教案人教版四年级语文《为中华之崛起而读书》教学实录师：请大家把目光齐刷刷地投向大屏幕，读一读课文的标题（师指屏幕课题）——生齐读：为中华之崛起而读书。师：请你们明晰而坚决地来读一读课题。生齐读：为中华之崛起而读书。师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？生齐读：为中华之崛起而读书。师：在课文中，有一个词语和标题当中“中华崛起”的意思正好相反。这个词语，请大家找一找，行吗？生：（用特别快的速度找到并举手）生：是“中华不振”。生：也是“中华不振”。生：我觉得依然“中华不振”。……师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语——生：（齐读）“中华不振”。师：在课文当中，你从哪些地点读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑本人感受最深的一些地点，来读给大家听！生：（自由读课文，感受“中华不振”。）师：（读书声渐渐地安静下来了。）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？生1：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。师：假如是在别的地点还不惊奇，惊奇的是这是在哪里？生：这是在中国。师：是啊！这确实是“中华不振”。生2：我划的是第八段“一咨询才明白……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，老师及时为学生正音：惩办、训斥了一通）从这里能够看出“中华不振”。师：特别好。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。生3：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这确实是“中华不振”。师：从一个词语当中也看出了“中华不振”。生4：我从“他一直忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占据了，这确实是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地点，假如不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地点。生5：我找到的是“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。由于这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这确实是“中华不振”！生6：我划出来的是“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。由于这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。师：这是一个多么鲜明的比照啊！从这个鲜明的比照当中，我们也能够读出这一点（指板书），读——生：（齐读）“中华不振”。师：流淌在课文字里行间的都是——生：（齐读）“中华不振”。师：是啊，“中华不振”！老师发觉，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（投影出示该段话）。我记得刚刚是这位同学读到了这段话，请你站起来，你把这段话再读一遍，行吗？生2：（朗读）师：谁还想读啊？生：（朗读得特别有感情。同学报以热烈的掌声。）师：听着两位同学的朗读，我不明白你们的脑海里是不是想到了一些什么？听到了些什么？甚至还看到了些什么？生1：我想到了：当时，在外国的租界里，中国人为什么敢怒不敢言，不敢出手去惩办那些恶毒的洋人？是由于惩办洋人之后外国人就要打我们中国吗？这确实是我们“中华不振”的地点。生2：我看见了外国人在租界里横行霸道的身影，这是中国的土地，凭什么外国人能在这里行走，而中国人不能？同时是他们蛮不讲理，凭什么我们就敢怒不敢言呢？生3：我看见当时地点上的巡警局是多么的懦弱！在外国的租界里，他们有权利去管教这些洋人，但为什么敢怒不敢言？当地的官兵又在干什么呢？师：本末不要倒置啊！是外国人租借了我们中国的土地啊！同学们，这段话让我们想了特别多，让我们看到了我们不愿意看到的情景。谁再来读一读这段话？生：（有感情的朗读，博得了大家的热烈掌声。）师：同学们，假设当时你就在现场，假设当时你亲眼目睹了如此的事情，...
