小学三年级学生数学阅读能力调查问卷及分析济水西街学校张欣欣一、调查对象：济源市西街小学三年级（2）班学生四个班共45人，接受测试和问卷调查的45人，所占比例为100%；发放试卷和问卷45份，收回45份，回收率100%。在自然状态下进行学生的自测与问卷调查，调查获取的信息客观、真实、可靠，基本能反映我校三年级学生数学教材阅读能力的现状和水平。二、学生情况分析：我校使用的是人教课标系列教材，该套教材与原来通用的义务教育教材有所不同，教材中增设了大量的插图，包括情境性插图、实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，它能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然科学的联系，能沟通数学与生活的联系，让学生知晓“生活中处处充满着数学”。同时又能使抽象的基础知识、基本原理“外化”、“物化”，渗透数形结合的数学思想方法。从而帮助学生增强感知、建立表象、培养形象记忆，促使形象思维与抽象思维互助互补，和谐发展。三年级的大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主探讨；同时，学生的有意注意时间较短，不能持久，针对这一特点，我们应在平时教学中，注意利用课本习题及插图，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，使其进入和保持最佳学习的状态。三、调查材料：1、平时的数学课堂学习中阅读教材的专门时间（）A、几乎没有B、较少C、较多2、你在课后阅读数学课本吗？（）A、几乎不阅读B、较少阅读C、经常阅读3、你阅读数学课外书吗？（包括参考书、数学普及读物、数学故事等）（）A、几乎没有B、较少C、较多4、你对阅读数学材料的态度是（）A、不喜欢B、无所谓C、喜欢5、当你自己独立阅读一段数学材料（课本上的）后，一般能理解材料的（）A、大部分都理解了B、理解一半C、理解6、你对自己经常采用的阅读方式是否满意？（）A、不满意B、没感觉C、满意7、阅读材料时，你是否先浏览，以对任务难度有一个总体把握？（）A、不是B、有时候是C、一般情况是8、阅读数学文字题时，你会用你自己的话表述吗？（）A、很少用B、有时用C、经常用9、你在阅读时，是否重点处画线？（）A、很少这样B、有时这样C、经常这样10、你在阅读遇到困难时，采取以下哪种方法？（）A、放弃C、问老师四、小学生数学教材阅读能力自测情况调查问卷统计表年级：三年级统计人：张欣欣发卷数：45份收卷数：45份ABC120.26%39.02%32.20%231.34%47.33%16.63%339.87%52.88%5.76%416.20%40.30%4.69%53.20%70.58%21.32%652.88%13.22%12.37%73.00%39.02%28.57%846.70%41.36%9.38%959.70%40.30%0103.00%39.02%28.57%五、测试分析：（一）、多数学生能正确地评价自己阅读数学教材能力及理解题意的水平，自信心足。调查中，大多数同学认为容易读懂课本中的题意、新课情境性插图和练习性插图等。但也有一部分认为数学文字题太难。（二）、调查中发现，教师对课本内容的重视程度和为学生阅读的方法指导不一致。（三）、学生对教材的阅读持比较重视的态度。通过测试和问卷调查。（四）、学生读图、识图、用图、理解图意、题意的能力有待加强。（五）、从测试和问卷调查分析，影响学生答题情况与学生学习正向因素主要有：1、教学题意的阅读是学生学习、特别是预习过程的重要帮助。2、能有效促进学生主动学习，在培养学生终身学习能力方面有着举足轻重的作用。3、学生全面观察、有效分析、正确得到结论和形成完美结果的过程是阅读教材能力的指导方向。4、学生对简单的图形和直接从图中读出结论的图形的正确率比较高，这是由于小学生的思维更依赖直观形象。5、已有的知识掌握情况，对文字的意义理解的能力，思维品质中认真、仔细的好习惯等。（六）、从测试和问卷调查分析，影响学生答题情况与学生学习负面因素主要有：1、完整的表达方面。简短的语句便能表述清楚的和需要概括分析两方面的题目，前者效果较后者更为优秀。有效...
