小学英语词汇教学单元归类、总结实施方案在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。在小学英语词汇教学中应坚持感知、听说、认读相结合的原则，同时还要结合一定的写，使学生在运用中学习词汇，在重现中记忆词汇，在实践中巩固词汇。根据小学生的特点，我认为小学英语词汇教学实施方案应从下几个方面做起：学生识记单词现状分析：做为一名一线的英语教师，通过深入分析学生英语学习现状，现将学生记忆单词障碍总结如下：1、结合城关英语教学现状，英语教师少，英语教师所带班级多，班额大，课时多，大部分家长不能辅导孩子的英语学习。但主要问题是学生的单词认读能力和英语交际能力弱，单词记忆能力较差。2、英语学习的兴趣难持久。小学生初学英语时是充满好奇，兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增大，学生学习英语的兴趣慢慢淡化。3、单词记忆难持久，坚持。由于小学生天生好动，遗忘性大，加上英语词汇教学缺少一定的语言环境，记住一个单词花的精力较多，孩子们缺少单词教学好的记忆方法，背单词对于他们来说时间很头疼的事。4、单词教学无趣味，有些一线教师缺乏好的单词教学方法和教学策略，教法单一，对学生严厉呵斥，导致师生关系紧张，词汇教学效率较低。此次研究、归类、总结的意义：1、作为语言学习，单词是基础，没有一定的词汇做基础，其他的英语教学都是空中楼阁。2、据调查显示，大部分小学生的英语记忆率不足百分之四十，学生记忆单词主要停留在“死记硬背”，死记硬背单词大大降低了小学生学习英语的兴趣。3、做为一线英语教师，我们有责任教给孩子单词学习，识记的方法和策略，而且根据不同孩子的特点，教给他们适合自己的单词记忆学习方法，作为英语教师，单词怎么教，怎么记，是我们研究的重点。研究的目的和方法：此次研究、活动的目的：1、通过以单元为体系，通过归类，梳理，本单元的重点词汇，运用有效的词汇教学方法和策略，使学生爱学英语，对英语词汇学习充满信心。2、将单词教学与自然拼读法相结合，让孩子们轻松、愉悦、有效的学习单词。3、通过科学、有效的多元评价方式激发学生的积极学习英语的情感、态度、价值观。具体方法及步骤：一、结合单词的音标教词的读音和拼写形式是词的存在基础,是各个方面相互区别的第一要素。二、融单词于语句中教教单词除了读音和拼写之外,还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中,要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。三、在交际性游戏中教“游戏是儿童的天性。”游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中把握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的爱好。四、利用实物、挂图、单词卡片直观地教直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。五、词汇教学巩固的重要性记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。小学生的词汇记忆特点是“学得快，忘得快”。教师应根据小学生的记忆规律，在课堂教学中适时浮现学过的词汇。六：小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法。1、在情景中呈现，掌握单词的“义”a.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性b.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性c.智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性2、在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”一听，二看，三模仿。3、先划分音节后拼读，掌握单词的“形”4、在操练、巩固中运用，掌握单词的“用”七、在小学词汇教学中有效渗透自然拼读法，提高孩子学习英语的兴趣。自然拼读...
