对初中英语教学中培养学生非智力因素的看法湖南省长沙市岳麓区莲花镇双枫中学刘赛邮编：410207职称：中二电话：13469061849邮箱：272354234＠qq.com英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。如何引导初中学生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化消除英语学习被许多学生视为畏惧的现象，是每位英语教师面临的一个普遍性问题。怎样才能做到关注学生的发展，我认为作为一名英语教师必须关注学生非智力因素的发展。下面我结合自己多年的教学经验，谈谈我对关注学生非智力因素发展的一些看法学生的学习是一个漫长的复杂过程，要提高学生学习的成绩不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。那么，究竟什么是非智力因素呢？所谓非智力因素，是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，它主要包括：兴趣与爱好；愉快的情绪、对事业的热情；对挫折的忍受性与意志力；活泼的性格、宽阔的胸怀；自信心与好强心；远大的理想与目标；焦虑等因素。英语学习对大多数的学生来说都有种畏难的情绪，很担心自己会学不好，所以对英语学习的兴趣普遍不高，作为教师来说，在实际的教学工作中应如何遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，以期达到调动学生学英语的积极性，从而培养他们的非智力因素，最终实现英语素质教育的目标。一、深入了解学生，营造学习氛围，培养学生学习英语的兴趣初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。英语课堂教学过程中，作为教师应深入的了解学生，正确掌握学生的这种心理，积极地予以引导，激发学生的学习兴趣。所以，在教学过程中教师应根据每节课的具体内容设计出比较饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖，形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“购物”、“活动计划”等等。这些游戏，将教学内容在轻松愉快的气氛中自然呈现出来，使学生通过具体的角色活动理解语义，然后模仿、跟读、表演。这样，即可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。只要教师注意因材施教，将教材化难为易，化繁为简，精讲多练，让每一个学生都能体会到成功的乐趣，避免“千人一面”或者“以一当十”的现象，学生参与意识都会大有提高，学生学习英语的兴趣就会提高，从而达到在“玩中学，学中玩”的最高学习境界。二、创设情景教学，注重教学实效，激发学生学习英语的主动性中学生爱幻想，兴趣广泛，对新鲜事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创设更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，教师把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词句带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性、实践性、新颖性，从而提高了教学实效。在学生遇到百思不得其解的疑难问题时，教师可以采取启发、答疑、辩论、练习等方式激发学生的多项思维。对于课堂中出现的易混点重点、难点，可引导学生主动设疑、解疑、答疑。由于把学习的主动权交给了学生，他们学习英语的积极性就会被调动至最大限度才会唤起情感共鸣，并认真思考、主动钻研。三、精心设计课堂，注重师生互动的设疑，使学生争说、争问要使学生产生并始终保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求老师在教学工作中采取灵活多变的方式。比如在课堂教学中采用“听、说、读、写、演、唱画”等多种寓教于乐的新模式，教师也可以运用现代教育...
