探索实施“343”素质教育督导新策略引领学校内涵优质特色发展2012年，我区被重庆市确定为中小学素质教育督导先行先试的6个区（县）之一。按照市教育督导室关于开展试点工作的统一要求，制定了试点工作实施方案，组建了试点工作专家指导组，开展了10多次专题研讨，连续三年对全区义务教育阶段学校进行了素质教育督导。在素质教育督导工作研究、探索实践的过程中，我区教育督导一班人，勇于改革，探索创新，研究确立了“强化过程督导、突出常态性，强化重点督导、突出针对性，强化引领引导、突出诊断性，强化主动发展、突出自主性”四大基本原则，探索实施了“343”素质教育督导新策略，有效引领了学校内涵发展、特色发展。一、优化督导指标凸显“三个结合”（一）素质教育督导与解决突出问题相结合。在保持国家、重庆市素质教育督导总体框架不变的前提下，结合各中小学在实施素质教育中存在的特色校园文化建设力度不够大、内部管理体系不够科学、校本课程体系不够健全、教师适应新课改的能力不够强等突出问题，有针对性地制订了素质教育督导指标体系。与此同时，根据城乡学校办学条件和办学水平的差异实际，积极实施学校分类督导定等，将被督导单位划分为9个类别，分类、按比例确定督导等级，素质教育督导1的针对性切实增强。（二）素质教育督导与落实教育重点相结合。在坚持素质教育督导根本方向不变的前提下，为确保教育重点工作落到实处，将特色学校打造、卓越课堂建设、片区教学研究、教育教学质量提高、义务教育发展基本均衡区创建等区域重点工作纳入素质教育督导主要指标进行重点督导，杜绝“胡子眉毛一把抓”、“面面俱到、事事不落实”，素质教育督导的实效性切实增强。（三）素质教育督导与贯彻国家意志相结合。近年来，国家围绕“提高教育质量”主题制定印发了《义务教育学校管理标准》、《义务教育学校校长标准》和《中小学教师专业标准》等。为充分体现国家教育改革发展的新要求和新任务，教育督导工作积极跟进，及时将“三个标准”的有关内容充实到素质教育督导指标体系和标准之中，并重点对学校“规划”制定情况和建立现代学校制度情况进行了督导，素质教育督导的时代性切实增强。二、创新督导机制突出“四个并重”（一）以督促变坚持“外力推动和自我发动”并重。真正改变学校、促进学校发展的关键是学校的自身需求和内在动力。为此，在制定全区统一素质教育督导指标体系、并要求达到基础要求的同时，还积极创新督导机制，要求学校根据自身实际，自主选择督导项目、自主设定督导指标，并基于学校2“自主定标”项目开展需求型教育督导，引导学校多元发展和自主发展。（二）督导方式坚持“核实资料和关注常态”并重。档案资料是学校发展与师生成长的历史，督导时“查看资料”环节必不可少。但一味依赖资料，费时、费力、费纸张，难以全面反映学校工作的常态。为此，积极创新督导方式，采取校长访谈、教学观查、问卷调查、学业监测、数据统计、责任督学经常性督导等多样化的信息采集方式，观察体验教师工作、学生学习的常态，发现学校的亮点和特色、问题和不足，准确为学校发展把脉。（三）督导结果坚持“定量评价和诊断提高”并重。督导只有找准问题才能找到学校发展的着力点。为此，在素质教育督导结束后，不仅对学校一年来的工作进行定量评价，还认真撰写全区教育督导总体报告、推介部分学校素质教育工作亮点与经验，尤其是对每一所义务教育阶段学校下达“督导意见书”，并力求做到“成绩说足、不夸大，问题找准、不回避，措施具体、不空泛”，指导学校在督导中成长，在整改中提高。（四）结果运用坚持“短期管用和长效引领”并重。督导的根本目的是以督促改进、以督促发展。为此，区教委、区委教育工委不仅将督导结果作为确定学校教职工年度考核“优秀”等级比例和分配学校奖励性绩效工资总量的重要3依据，作为学校领导班子和教育管理中心主任年度考核及干部选拔任用的重要参考，区教育督导室还根据督导结果，每年对问题突出的片区和中小学开展跟踪“回访式”督导；区教委还将教育督导工作中发现的普遍性问题，作为制定教育发展举措的重要参考，将问题解决有机融入...
