教案人教版七年级下册《两小儿辩日》教学设计[教材简析]《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭本人的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争吵不下。就连象孔子如此博学的人也不能作出推断。这个故事浸透了要勇于探究、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感遭到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，理解祖国悠久灿烂的文化，加强学习语言文字的决心，并为今后学习文言文打下根底。[学习目的]1、依照课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生本人的独特感受。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿勇于探究的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。[教学预备]：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。[课时划分]两课时第一课时[教学过程]一、激趣导入1、激起学生辩论：老师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出本人的理由。学生：自由发表意见，并说出理由。2、导入：老师：大家刚刚辩论得真剧烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。（老师板书标题，学生读题。）二、质疑：从课题中你已经明白了什么？你还想明白什么？三、过渡：老师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的小孩一定会找到满意的答案的。[良好的开端是成功的一半。此环节依照学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣]一、初读课文。1、老师：请同学们把书打开，用本人喜爱的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地点多读几遍，争取把课文读通读顺。学生：自由读课文。2、读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（老师板书：一儿、一儿、孔子）3、往常你对孔子有哪些理解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流搜集到的材料。能够是孔子生平、言论等。）4、老师展示本人搜集的材料。5、老师：刚刚同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）6、老师：大家在学习中能擅长发觉咨询题，非常好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读）老师：大家认真听朗读，看看别人是如何停顿、断句的，认为必要的，还能够在书上作上记号。学生：听朗读，作记号。7、老师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。（如某些地点的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）8、老师对个别难的地点重点指导。课件出示：孔子东游，见两小儿辩斗，咨询其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”强调：知=智读音zhì8、老师：让我们学着课件里那样在同桌那儿读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。学生：同桌互相读，评价、画五角星。9、老师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。老师：一起读给老师听听。（学生一齐读课文。）[文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个咨询题。让学生本人说出困难，事实上也就抓住了朗读的根本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感遭到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的方法，确信了学生的进步，树立了学生学好文言文的决心。]二、深化理解：1、老师：大家再次用喜爱的方式读课文，结合课后注释，看看本人能理解哪些句子的意思？学生：读文，结合注释，理解意思。2、交流：说说你已经明白了哪些句子的意思。（学生答复时，老师利...
