参考资料自主学习教学模式促进自学能力形成的探索徐函青文教资料200616(苍南职业中专,浙江苍南325800)引言:素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,这对我国的基础教育的教学改革提出了更高的要求。本文侧重从非智力因素的角度着力探讨自学信心、自学习惯、自学能力三者之间相辅相成的有机联系,并强调自学能力是创新能力的基础,培养自学能力是教学的核心。关键词:自主学习自学能力形成一、问题的提出未来的社会是一个继续学习的社会,一个终身受教育、不断自我发展与提高才能适应于生存的社会。而终身教育要求人们具有较强的自学能力。因此,在学教育中,特别是基础教育阶段,就应当高度重视培养学生的自主学习能力。在自主学习教学的过程中,不少家长反映:“老师教都不会,学生还能自学吗?”特别是学习困难学生的家长顾虑更多。这就迫使我们去研究自学信心、自学习惯和自学能力形成与发展及其相互迁移这一新的课题。二、课堂问题情境的构建要求适宜的问题情境能激发学生的思维,调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,而不切实际,抽象空洞的问题情境只会使学生产生高深莫测的心理困惑,创设适宜的问题情境,应具备以下要素:1．具有最近发展性问题情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。现代教学理论认为,在学生的“最近发展区”提出问题,能促进学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究,找到新知识的“生长点”,从而实现学生的“现有水平”向“未来的发展水平”的迁移。因此,创设的问题情境必须以原有知识为基础,以新知识为目标,才能收到良好的效果。2．诱发学生思维的积极性学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。在问题情境中,新的需要与学生原有的水平之间存在着认识冲突,这种冲突能诱发学生思维的积极性。3．要给学生思考的时间学习是通过思考进行的,没有学生的思考就没有真正的学习,而思考问题是需要一定的时间的。目前在课堂学习中,教师提出问题后,不给思考时间,要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时,便不断重复他的问题,或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实,这是干扰学生的思考,“冷场”往往是学生正在思考,表面冷静,实际上思维活动却很活跃。4．启发要与学生的思维同步教师提出问题后,一般要让学生先作一番思考,必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律,因势利导,循序渐进,不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题,喧宾夺主。5．要不断向学生提出新的教学问题问题是教学的心脏,是教学思维的动力,是思维的方向;思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此,在课堂学习中,教师要不断地向学生提出新的问题,为更深入的思维活动提供动力和方向,使思维活动持续不断地向前发展。合适的问题要有方向性,难度要适中且有启发性,引导学生深入思考。三、探索与研究(一)自学信心的形成、发展及其迁移信心就是自信的观念,自信的心理能力、心理机能、心理态度等。自学信心是自己坚定地去学会某种东西的能力、抱负、心理状态、坚持成功的动机。信心的形成过程与好奇心、需要、动机、兴趣、意志等有着密切关系,这些都是非智力因素。大家都认识到非智力因素对人的成就影响是很大的。实践证明自主学习教学在促进自学信心的过程中具有其他方法不可替代的作用。1．树立和形成自学信心的主要因素(1)适合学生年龄、心理、认知特点,便于自学、能学懂的学习内容。(2)自主学习教学模式能最有效地调动学生学习的积极性与主动性。(3)教师的主导作用在树立和扶植自学信心上得以充分发挥。(4)自始至终培养学生的自我意识,使“我能”成为每个学生学习生活的座右铭。2．自学信心形成的过程自学信心不是天生的,它是环境、教育和实践的产物。信心一旦形成后,就会给学生心理活动以深远影响。教师要善于把握扶植,积极诱导,促使其稳定。3．学困生自学信心的培养培养学习困难学生自学信心大致可以分为三个阶段:(1)矫正阶段:采取情绪感染、归因诱导、语言劝说、帮助成功、全体协同等措施促使学习困难学生逐步树立信心。(2)强化阶段:自学信心一旦萌发,便会生根、发展,因此教师要...
