小学数学课堂中“合作竞争”学习方式的思考万户小学张勤邦怀着一种研究的心态，我们开始探索“合作竞争”这种学习方式。感觉到在教师的引领指导下，让学生进行合作竞争、群体互动、协作交流是很有价值的，它不仅解决了学生学习知识的困惑和枯燥，而且提升了学生融洽交际的品性和能力，增强了学生的团队精神和责任，还有助于因材施教，使教师更好地根据学情进行有效的差异教学。一、和谐，让学生先合作起来由于家庭生活环境的原因，现在的孩子天生不具有合作的倾向，我们经常看到孩子自己拿的玩具，只想着自己安静地玩，而不愿意让同学玩。而在合作学习时，不会提出问题或表达自己的想法，也是阻碍学生合作的重要方面。有时尽管教师精心创设了各式各样的问题情境，而会提出问题的学生总是极少一部分。产生这种现象的原因大致有：第一、学生不懂得如何提出问题。第二、教学氛围不融洽，学生紧张，不敢提出问题。第三、学生的学习信心不足，总担心提出的问题过于简单或与题意不符，会引发他人的嘲笑。为解除这样的障碍，教师就要努力创设和谐、宽松的合作学习情境，以自己真挚的情感去引发学生的情感，使学生在民主、理解、信任的氛围下，心情舒畅，思维活跃，敢想、敢说、敢问，以便更好地与他人合作。二、方法，让学生学会合作课堂中经常出现的问题是：学生在合作时，经常发现一组的几位学生你说你的思路，我说我的见解，谁也不听谁的，谁也听不到别人在说什么。这样的合作只是形式，没有实际效果。所以指导学生遵循合作学习规则，有序合作，是很重要的。要让每个同学都学会倾听、学会有礼。一个成员发言时，其他成员要注意倾听他人讲话，不要随意打断别人的发言。我们提倡适度争论，但争论要有礼貌，有礼貌的打断别人的讲话，发言者也应有礼貌地接受被打断。方法有：1、按小组座位号指定组员答题，使表达能力较差的同学也能参加交流讨论。2、小组推选代表答题，这样的好处是回答一般都比较精练，比较节约时间3、让表现礼貌、遵守课堂秩序的小组优先回答。三、竞争，让合作学习更有成效竞争可以使学生更好的团结一致，因为在活动过程中，各组之间，都会有“比一比”的心理，因为各组之间的竞争，所以小组都比较团结，心往一处使。在每节课的课堂总结与评价阶段，请每个小组派代表上台来宣读本组的汇总成绩，并把每个小组的成绩写在黑板上，从量化上让学生产生直观动力，加强他们的竞争意识。有的小组发现某位同学拖了全组的后腿时，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高，这样整个小组合作的团队精神也就得到了加强。同学们也会体会到一个人的力量往往是很微弱的，只有在集体中相互协作中，才能获得成功。方法有：1、课堂上如果小组内的成员都能积极思考，大胆举手发言，每次小组成员回答问题，都能为本小组争得10分、20分或50分。读题或回答一般性的问题得10分，回答有变式的问题或面向全体学生讲解可以得20分，回答有创意的问题或对提出很有价值的问题可以得50分。2、作业方面，认真完成作业，获得优等级者为小组争得20分；良等级者得10分，如果作业马虎，书写潦草，或没有达到作业标准的，则一人次小组扣掉10分，且要在小组长的监控下重新完成作业。3、测验考试，凡是有进步的每人为小组得到20分，小组成员达到优等级者，每人得到50分。4、对课堂活动纪律上，小组长全面负责，维持本组纪律。课堂中，每当教师组织纪律时，能最快安静下来的小组，我们都为小组奖赏20分，相反在课堂中开小差，说与学习无关的话，随便下位走动，不积极参与学习目标实施者，每次都罚10分。5、每节课的个人得分及组内分数汇总，及时在班内公示，每次前10名的小组各可以得到一颗星，每3颗星可以换取一个月亮，每3个月亮可以换取一个太阳。每周的分数汇总结果，评选了优秀组员，每组后均有教师的的一周总体评价。合作可以提高竞争能力，竞争可以促进合作成效。合作竞争机制是一种新的教学理念，我们必须去学习，也是一种新的教学策略，我们必须去研究。相信这样的教学实践会让我们培养出更多具有创新意识和实践能力的优秀学生。
