摆一摆教学反思VIP免费

《摆一摆》教学反思魏元柏北师大版三年级数学第四单元《摆一摆》这课，其实就是教学长方形、正方形面积公式。“长方形和正方形面积”的具体目标要求为“探索并掌握长方形、正方形的面积公式，并能应用公式解决一些简单的实际问题。”本节课的重点是掌握长方形、正方形面积公式，并能运用公式去解决问题。教学难点是引导孩子理解长方形、正方形面积公式的推导过程。为了让学生充分地体验长方形面积公式的发现过程，教材分三个部分呈现。首先让学生直接估计三个长方形的面积，培养学生的估测意识；然后教材安排“摆一摆”的探索活动，让学生经历通过实验研究建立数学模型的抽象思维过程，通过测量、操作、观察、比较，发现长方形面积与长、宽的关系，从而再发现长方形面积的计算公式，并通过类比推理得出正方形的面积计算公式，这样有利于学生建立起长方形、正方形的面积公式的表象。接着结合学生熟悉的物体引导学生尝试对长方形、正方形的面积进行估测，“导”中带估，以“估”带练，在练中体验估算的方法，培养学生的空间观念和几何直观能力。同时，以后要学习的平行四边形、梯形、三角形、圆等平面图形的面积都可以在计算长方形和正方形的面积的基础上进行推导，所以本节课又是小学阶段平面图形的面积知识的重点。在《摆一摆》这一课的教学过程中，我带领学生走过了一个知识形成的过程。在课前，就已经有很多学生知道了长方形和正方形的面积计算公式，但是并不知道这公式是怎样得来的。课上，我设计情境，让学生产生悬念，引起学生求知的欲望，然后以小组合作学习为基础，让学生操作，观察讨论，猜想验证；在活动探究中掌握知识，发展能力，学生自已实验，自已证明，不仅充分理解了长方形面积公式推导过程，更获得了成功的喜悦。在求证的过程中，同学们有疑问，有猜想，有假设，而最后茅塞顿开，学生在数学活动中体验到成功，锻炼了克服困难的意志，建立了信心。在本节课教学实践中，使我深深体会到，只要我们积极组织活动，变被动的教为让学生主动的学，那么教与学就能碰撞出创造的火花，我们的学生就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新能力。从教学效果上来说，多数学生能够按照我的要求去操作，从而自己就推出了计算长方形的面积公式，并能够用公式进行计算，少部分学生还能够将公式进行推理，从而得出计算中所用的变形公式。还有一小部分学生对于操作不认真仔细，在公式讲解时分心，也就对于公式的得出以及推到就谈不上了。所以一部分学生能够认识到平方米、平方分米以及平方厘米的大小，能够简单的进行实际物品的区分，比如一本书该用什么样的面积单位，一间教室该用什么样的单位。而另一部分学生对于平方厘米与厘米的区别和联系还是容易混淆。今后在教学中在教学的准备上要下足功夫，在这节课后，我真切地感受到，体验式学习重视由获得知识结论向亲历探索过程转变，要让学生对于自己的猜想设法进行验证，获得知识结论。当学生提出了猜想，作为教师怎样引导学生去验证，是暗示学生，还是一问一答式的“启发”，或是让学生体验验证，这值得我们深思。我们要引导学生体验，教师就要给他们提供充分的参与机会，凡是学生能动手操作的，都要让学生自己去做，体现“做数学”的思想，表现为学生真正动手操作、用眼观察、动脑思考。