试论课堂教学中的课堂观察（二）二、如何观察课堂事实上，教师本人要观察课堂是具有一定难度的。首先，教师需要与之互动的学生太多。就中学教师而言，一名教师有可能与100～300名学生互动，学生的数量太多，导致部分教师连学生的姓名都记不全，更不用说观察课堂中的学生了。其次，课堂教学是快速多变的，一名教师在教学时，必须对学生的即时需要做出回应，而学生的行为又是千变万化的。总的说来，目前的课堂信息量大，速度快，突发事件多，因此教师在课堂上往往没有时间和精力去考虑学生和自己正在做什么，计划做什么，更无力去思考这样做的后果，更多的只是凭借经验来做出反应。再次，教师本人也是课堂教学的参与者之一，他自己亦在专心致志地投身于教学，他很难以超脱的立场来看待自己的课堂，从而难以对课堂中发生的一切做出详细的观察。列举以上这些观察课堂的困难之处，并不是说观察课堂虽然意义重大但无力实施，相反，正因为它意义重大，教师才需要克服各种困难去尽力完成，以便在观察课堂中逐步改进自己的课堂教学。1.教师对自身的观察教师是课堂的引导者，是学生学习的帮助者、合作者，他要给学生的学习创设合适的情景、氛围，要给学生的自主探究提供或创造思路，以帮助学生总结学习成果，形成知识网络，掌握必要的学习方法，形成正确的人生观、价值观。因此在新的教育理念下，教师的作用并没有弱化，相反是强化了，只是这种作用的表现形式，是从知识的传授者变成了学生学习知识的引导者而已。教师在课堂教学中的作用如此重要，就要求教师在课堂教学中要时刻关注自己、修正自己。（1）观察自己对课堂的控制在传统教学理念中，教师是课堂的主宰，往往一本书，一本教案，一支粉笔讲到底，而学生只是听、记和练习，教师完全控制了课堂。在新的教育理念中，更强调教师对课堂的引导，更强调学生的自主学习，并为此设计了大量的学生自主活动。然而，遗憾的是，从现有资料来看，教师很多时候依然主宰着课堂（比如“讨论”这样的学生活动，其发起、过程、终结，许多时候都是由教师控制），有的教师为了控制课堂，要么说得太多，要么太少，但我们都明白，在课堂教学中，教师谈话的质量和数量都一样重要，简洁明了的语言能使学生一下抓住问题的实质。因此，教师观察、反思自己对课堂教学的控制，对发挥学生的主体性，提高学生学习效率大有裨益。（2）观察对学生学习动机的激发学习动机的重要性已无庸置疑，许多教师也在努力在课堂教学过程中激发学生的学习动机，但当教师发出激发学生学习动机的信号后，效果怎么样？如果效果好，自己是如何激发的？如果效果不好，自己又应该如何来激发呢？尤其是在鼓励学生从学习中获得自我满足这方面，教师更应该多多注意。（3）观察座位对学生和教师的影响在我国的教育现实中，把成绩作为评价学生的唯一标准的情况依然存在。在这种评价机制下，成绩好的，受到教师宠爱的学生经常被安排到离教师较近的地方，而成绩不好的，受教师排斥的学生，则相对较远。同时，部分教师会以防止学习困难学生对学习良好学习产生消极影响为由将最好的学生编为同桌，次一点的学生坐在一起，依次类推，这种编位方式极有可能在学生中造成地位差别，形成学习困难学生低人一等的看法不利于学生间形成平等的思想。同时，这种编位方式也会影响教师对学生的看法，使其产生先入为主的错觉，从而严重影响教育的公平公正原则。因此教师在课堂教学中必须观察座位编排对学生和自己产生的影响（4）观察自己布置的作业是否有益于学生的发展目前在我国的教育实际中，有很多作业的布置目的是巩固课堂所学因而不可避免地带有重复性。重复性作业对于巩固所学知识的确重要，也必不可少，但如果教师对重复性作业产生依赖，给学生布置大量重复性作业，就会对学生的发展造成严重的影响。根据教育进展国际组织对世界21个国家的基础教育进行的调查，中国学生在校用来做数学题的时间是每周307分钟，回家后每周还要花4小时在数学上。另一项数据则显示，中国孩子的计算能力是参加调查的国家中最强的，但创造力却排名倒数第5。[2]这不得不使我们产生疑问：将如此多的时间用在作业上，而这些作业有多...
