“故事教学与词汇语法的教学”的几点想法背单词、练句型、记语法，是现在我们学生学习英语的主要方法和手段，而且一直也在影响着的小学生学英语
究其原因，一方面我们英语教师自己就是这样学习英语的，另一方面是因为英语学习是语言的学习，，所以我们老师在开展故事或阅读教学时，更多倾向于技能和兴趣的培养层面
对于小学生而言，故事本身就具备一定的吸引力
而学生们对于自己感兴趣的，或者是喜欢的故事内容，就会更加主动，会对故事的内容更积极更努力的去思考，故事的内容与自己的喜好结合，真正的融入到情景中，真正的理解故事情节和内容，真正的享受着故事带来的乐趣言方面的困难可以随之迎刃而解
故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力；而故事的情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验
通过对故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野，从而提学生的综合能力
故事的设计是件很不容易的事，由于故事的不同，教学角度的不小学各年级课件教案习题汇总在过去传统的教学中，教师先教授词汇和在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语语法，再通过反复读或听故事来提取故事中的重要句型，分段教学
这样的教学方式固然能让学生扎实的掌握词句，但忽略学生的心理与情感体验
故事的作用是借助故事情境实现语言的输入，为学生提供相对完整的有语境的语言素材，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况
因此，如果先于故事学习词句、语法，不仅学生难以理解词句、语法的意义，即便是学会了、记住了，也是“死知识，他们并不知道该如何使用
故事的另一主要作用则是培养阅读性，提高学生的英语学习兴趣
因此，词汇、语法的学习并不是故事阅读
